МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Муниципальное казенное учреждение
«Управление образования муниципального округа Богданович»
МОУ-СОШ № 4

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
для обучающихся 2-4 классов
(ВАРИАНТ 7.2)

г. Богданович, 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.07.2025г.)
"Об образовании в Российской Федерации».
Федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования (Зарегистрирован 17.07.2025г. № 82961) (с последующими изменениями).
Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
("Приказ. Минпосвещения России от 31.05.2021 г. № 286, ред. от 18.06.2025).
Авторской программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П., Дементьевой М.Н., Стефаненко
Н.А., Бойкиной М.В. «Русский язык» и является приложением к Адаптированной
основной общеобразовательной программе начального общего образования учащихся с
задержкой психического развития (вариант 7.2) МОУ-СОШ № 4 г. Богданович.
Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ-СОШ
№ 4 г. Богданович.
Рабочая программа по английскому языку на уровне начального
образования

опирается

на

требования

к

результатам

освоения

общего

Федеральной

адаптированной образовательной программы начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в части Федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования для
обучающихся с ЗПР и конкретизирует требования федерального государственного
образовательного

стандарта

начального

общего

образования

обучающихся

с

ограниченными возможностями здоровья, предъявляемых в части предметного обучения
учебному предмету «Иностранный (английский) язык»» обучающихся с задержкой
психического развития, а также программой воспитания с учётом концепции или
историко-культурного стандарта.
Рабочая программа раскрывает цели образования, развития и воспитания
обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык» на
начальной ступени обязательного общего образования, описывает характеристику
психологических предпосылок к его изучению обучающимися с ЗПР; место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов и к структуре тематического планирования
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» на уровне начального общего
образования

обеспечивает

языковое

и

общее

речевое

развитие

обучающихся,

способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации
обучающихся с ЗПР.

Овладение учебным предметом «Иностранный (английский) язык» представляет
большую сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками на всех уровнях
речевого функционирования на родном языке и особенностями становления и развития
коммуникативных

умений,

недостаточной

сформированностью

основных

мыслительных операций и
знаково-символической (замещающей) функции мышления, спецификой
памяти школьников. У обучающихся с ЗПР с запозданием формируются навыки
языкового

анализа

и

синтеза,

долгое

время

происходит

становление

навыка

звукобуквенного анализа, очевидные трудности обучающиеся с ЗПР испытывают при
формировании навыка письма и чтения. Недостаточность развития словесно-логического
мышления и мыслительных операций значительно затрудняют усвоение правил
правописания и формирования грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации важнейших
дидактических
прочности,

принципов:

наглядности,

доступности,
связи

теории

систематичности

и

с

также

практикой,

а

последовательности,
коррекционной

направленности обучения
Программа отражает содержание обучения предмету «Иностранный (английский)
язык» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В процессе
изучения

английского

языка

у обучающихся

с

ЗПР

формируется

позитивное

эмоционально-ценностное отношение к иностранному языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь
являются показателем общей культуры человека. На уроках обучающиеся получают
практико-ориентированные умения по применению правил общения на английском языке
и правил речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения,
выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой способности,
разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися системного устройства
языка. При изучении данной дисциплины происходит развитие устной и письменной
коммуникации. Представления о связи языка с культурой народа осваиваются
практическим

путём.

обучающихся с ЗПР
инструкций

Удовлетворение
достигается

за

особых
счет

образовательных

четких

и

простых

потребностей
по

структуре
к

выполняемой

деятельности,

практикоориентированности,

уменьшенного

объема

подкрепленности

заданий,

наглядностью

и

большей

их

практическими

действиями, а также неоднократного закрепления пройденного, актуализации знаний,
полученных ранее, применением специальных приемов обучения (алгоритмизации,
пошаговости, организующей и направляющей помощи педагога и др.), соблюдении
требований

к

организации

образовательного

процесса

с

учетом

особенностей

сформированности саморегуляции учебно-познавательной деятельности обучающихся с
ЗПР.
Организация

специальных

условий

обучения

предмету

«Иностранный

(английский) язык» построено с соблюдением специальных дидактических принципов,
предполагает

использование

адекватных

методов

и

конкретных

приемов.

Это

обеспечивает у обучающегося с ЗПР пробуждение интереса к языку, желание овладеть
словарным запасом, способами построения коммуникативного общения на иностранном
языке, у школьников проявляются возможности осознания своих затруднений и
соответствующие попытки их преодоления самостоятельно или с помощью педагога.
При изучении учебного материала у обучающихся с ЗПР развиваются процессы
анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

происходит

коррекция

недостатков

произвольной памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукобуквенного
состава слова, наблюдения за буквенным изображением слова и его транскрипцией,
объяснение значений слов совершенствуется мыслительная деятельность, создаются
предпосылки становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета обучающиеся с ЗПР учатся ориентироваться в
задании и производить его анализ, обдумывать и планировать предстоящие действия
сначала с помощью педагога, потом самостоятельно, следить за правильностью
выполнения задания, давать словесный отчет и оценку проделанной работе при
необходимости опираясь на смысловые опоры, что совершенствует систему произвольной
регуляции деятельности.
Учитель иностранного языка должен поддерживать тесную связь с учителем
начальных классов и учителем-логопедом, так как трудности овладения родным языком
на всех уровнях его функционирования могут стать препятствием в овладении
иностранным языком.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования

можно

воспитывающие.

условно

разделить

на

образовательные,

развивающие,

Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:


формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей обучающегося;



расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми

средствами

(фонетическими,

орфографическими,

лексическими,

грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;


освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;



использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение);



формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:



осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного
взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента
познания мира и культуры других народов;



становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;



развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;



формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление

причины

возникшей

трудности

и

(или)

ошибки,

корректировка

деятельности;


становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать
свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и

культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:


понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;



формирование

предпосылок

социокультурной/межкультурной

компетенции,

позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся речевые и неречевые средства
общения;


воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;



воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов;



формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования
отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка
(Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения

Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса:

запрашивание

интересующей

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических

высказываний:

описание

предмета,

реального

человека

или

литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение

слов

с

соблюдением

правильного

ударения

и

фраз/предложений

(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная

расстановка

знаков

препинания:

точки,

вопросительного

и

восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в
изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные,

отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the
room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the
table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are
there on the table? – There are four pens.).

Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play
with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is
it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present

Simple Tense в повествовательных (утвердительных и

отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a
cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
(a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my,
your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание

и

использование

некоторых

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого
языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:

запрашивание

интересующей

фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.

информации;

сообщение

Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических

высказываний:

описание

предмета,

реального

человека

или

литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации

и

с

использованием

контекстуальной, догадки.

с

использованием

языковой,

в

том

числе

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка

пропущенного

слова

в

предложение

в

соответствии

с

решаемой

коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы

английского

алфавита.

Фонетически

корректное

озвучивание

букв

английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные

особенности

повествовательного,

побудительного

и

вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.

Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием

основных

способов

словообразования:

аффиксации

(образование

числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной

речи

родственных

слов

с

использованием

основных

способов

словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house
near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s
toys, boys’ books).
Слова,

выражающие

количество

с

исчисляемыми

и

неисчисляемыми

существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения
(some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание

и

использование

некоторых

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия
родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного
города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование

информации,

не являющейся

необходимой

для

понимания

основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:

запрашивание

интересующей

информации;

сообщение

фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера

реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание

устных

монологических

высказываний

в

рамках

тематического

содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) текста с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв

в

слово

или

слов

в

предложение

в

соответствии

с

решаемой

коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные

особенности

повествовательного,

вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.

побудительного

и

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звуко-буквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием

основных

способов

словообразования:

аффиксации

(образование

существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to
play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.

Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
(I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени

сравнения прилагательных (формы, образованные

по

правилу и

исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание

и

использование

некоторых

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование

информации,

не являющейся

необходимой

для

понимания

основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной

деятельности

в

соответствии

с

традиционными

российскими

социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами

и

нормами

поведения

и

способствуют

процессам

самопознания,

самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:


становление ценностного отношения к своей Родине – России;



осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;



сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;



уважение к своему и другим народам;



первоначальные

представления

о

человеке

как

члене

общества,

о

правах

и

ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:


признание индивидуальности каждого человека;



проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;



неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:



уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;



стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:



соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);



бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

5) трудового воспитания:


осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:



бережное отношение к природе;



неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:



первоначальные представления о научной картине мира;



познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

любознательность

и

самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:


сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;



объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;



определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;



находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;



выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;



устанавливать

причинно-следственные

связи

в

ситуациях,

непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:

поддающихся



определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;



с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;



сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);



проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);



формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);



прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:



выбирать источник получения информации;



согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;



распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;



соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)

несовершеннолетних

обучающихся)

правила

информационной

безопасности при поиске информации в Интернете;


анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;



самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия



воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;



проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;



признавать возможность существования разных точек зрения;



корректно и аргументированно высказывать своё мнение;



строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;



создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);



готовить небольшие публичные выступления;



подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:



планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;



выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность



формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;



принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;



проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;



ответственно выполнять свою часть работы;



оценивать свой вклад в общий результат;



выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном

уровне

в

совокупности

её

составляющих

–

речевой,

языковой,

социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,

принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова,
вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;

читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно

расставлять

знаки

препинания

(точка,

вопросительный

и

восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать
коммуникативные

и

употреблять

типы

в

устной

предложений:

и

письменной

повествовательные

речи

различные

(утвердительные,

отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в
утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine.
I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию
have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t
для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые
случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц. К концу
обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения

Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать

устные

связные

монологические

высказывания

(описание;

повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов
для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;

создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно

расставлять

знаки

препинания

(точка,

вопросительный

и

восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains
in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные
(1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on
в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть

социокультурными

элементами

речевого

поведенческого

этикета,

принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском
языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм

речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со
стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или)
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не
менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5
фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной

проникновения

коммуникативной задачи:

в

их

содержание

в

зависимости

от

поставленной

с пониманием основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием

языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до
160 слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём
сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно

расставлять

знаки

препинания

(точка,

вопросительный

и

восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to
и Future Simple Tense для выражения будущего действия;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the)
best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть

социокультурными

элементами

речевого

поведенческого

этикета,

принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора (рифмовки,
песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные Практические
работы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Приветствие\знакомство

3

1.2

Моя семья

13

1.3

Мой день рождения

4

1.4

Моя любимая еда

5

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

1

27

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Мой любимый цвет, игрушка

7

2.2

Любимые занятия

2

2.3

Мой питомец

3

2.4

Выходной день

3

2.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

17

Электронные

1

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя школа

2

3.2

Мои друзья

2

3.3

Моя малая родина (город, село)

6

3.4

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

1

12

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц

2

4.2

Произведения детского фольклора

1

4.3

Литературные персонажи детских книг

5

4.4
4.5

Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка
Обобщение и контроль

2
2

Итого по разделу

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

4

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

5

1.2

Мой день рождения

2

1.3

Моя любимая еда

4

1.4

Мой день (распорядок дня)

2

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

15

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

3

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия

5

2.4

Любимая сказка

5

2.5

Выходной день

3

2.6

Каникулы

3

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

23

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя комната (квартира, дом)

4

3.2

Моя школа

4

3.3

Мои друзья

2

3.4

Моя малая родина (город, село)

2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
3.5

Дикие и домашние животные

3

3.6

Погода

1

3.7

Времена года (месяцы)

1

3.8

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

19

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого языка.
4.1

Их

столицы,

достопримечательности

и

Библиотека

6

https://m.edsoo.ru/7f411518

интересные факты
4.2

4.3

4.4

Произведения

детского

фольклора

и

литературные персонажи детских книг
Праздники

родной

изучаемого языка
Обобщение и контроль

Итого по разделу

страны

и

стран

Библиотека

1

11

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека

2

2

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

3

1.2

Мой день рождения

3

1.3

Моя любимая еда

4

1.4

1.5

Мой

день

(распорядок

обязанности)
Обобщение и контроль

Итого по разделу

дня,

домашние

Библиотека

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

3

2

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

15

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия. Занятия спортом

4

2.4

Любимая сказка/история/рассказ

3

2.5

Выходной день

3

2.6

Каникулы

2

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

17

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера

2

3.2

Моя школа, любимые учебные предметы

4

3.3

Мои друзья, их внешность и черты характера

2

3.4

Моя малая родина

3

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
3.5

Путешествия

2

3.6

Дикие и домашние животные

4

3.7

Погода. Времена года (месяцы)

2

3.8

Покупки

2

3.9

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

23

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого языка,
4.1

основные

достопримечательности

и

Библиотека

4

https://m.edsoo.ru/7f412652

интересные факты
4.2

4.3
4.4

Произведения

детского

фольклора.

Литературные персонажи детских книг
Праздники

родной

изучаемого языка
Обобщение и контроль

страны

и

стран

Библиотека

5

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека

2
2

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
Итого по разделу

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС

Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Знакомство (приветствие и прощание)

1

2

Знакомство (как тебя зовут?)

1

3

Знакомство (как у тебя дела?)

1

4

Моя семья (представляем свою семью)

1

5

6
7

Моя

семья

(члены

семьи,

этикет

знакомства)
Моя

семья

(описание

родственников:

(описание

родственников:

внешность)
Моя

семья

1

1
1

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

Дата

цифровые

изучения образовательные
ресурсы

характер)
8

Моя семья (наши увлечения)

1

9

Моя семья (знакомство с семьёй друга)

1

10

Мой дом/квартира (предметы интерьера)

1

11

Мой дом/квартира (названия комнат)

1

12

13

14

Мой дом/квартира (мое любимое место в
доме)
Мой

дом/квартира

(расположение

предметов в доме/квартире)
Мой

дом/квартира

(описание

дома,

квартиры)

1

1

1

15

Мой дом/квартира (дом, квартира мечты)

1

16

Мой дом/квартира (моя комната)

1

17

Мой день рождения (сколько тебе лет?)

1

18

Мой день рождения (идеи для праздника)

1

19

День

рождения

моего

друга

поздравительную открытку)

(пишем

1

20

День рождения (подарки)

1

21

Моя любимая еда

1

22

Любимая еда моей семьи

1

23

Популярная еда в России

1

24

Любимая

еда

на

праздниках.

День

рождения и Новый Год

1

25

Любимая еда моих друзей

1

26

Обобщение по теме «Мир моего "я"»

1

27

Контроль по теме «Мир моего "я"»

1

28

Мой любимый цвет

1

29

Мои любимые игрушки

1

30

Любимые игрушки моей семьи

1

31

Мои любимые игрушки (описание)

1

32

Игрушки моих друзей и одноклассников

1

33

Игрушки детей из разных стран

1

34

Игрушки (отгадай по описанию)

1

35

36

Любимые занятия (что я умею и люблю
делать)
Любимые занятия (что умеют и любят
делать мои друзья)

1

1

37

Мой питомец (описание)

1

38

Мой питомец (любимые занятия)

1

39

Питомец моего друга

1

40

Выходной день с семьёй

1

41

Идеи для выходного дня

1

1

42
43

Летний отдых моей мечты
Обобщение

по

теме

1
«Мир

моих

увлечений»

1

44

Контроль по теме «Мир моих увлечений»

1

45

Моя школа (школьные принадлежности)

1

46

Моя школа (мои любимые предметы)

1

47

Мои друзья (имя, возраст, страна, город)

1

48

Мои друзья (выходные с другом)

1

49

50

Моя малая родина: город/село (отдыхаем с
семьёй)
Моя

малая

Родина:

город/село

(традиционная еда)

1

1

51

Времена года

1

52

Любимое время года

1

53

Любимое время года моих одноклассников

1

54

Одеваемся по погоде

1

55

Обобщение по теме «Мир вокруг меня»

1

56

Контроль по теме «Мир вокруг меня»

1

Родная страна и страны изучаемого языка
57

(столицы,

Москва

– столица России,

Лондон – столица Великобритании)

1

1

1

58
59
60

61

62

63
64
65

66

Страны

изучаемого

языка

(Великобритания)
Детский фольклор (сказки и песни)
Моя

любимая

сказка

1

(знакомство

со

сказкой)
Моя

любимая

сказка

(знакомство

с

персонажами)
Моя любимая сказка (описание характера
персонажей)
Моя любимая сказка (описание внешнего
вида персонажей)
Моя любимая сказка (главный герой)

Рождество)
страны

(Рождество

и

изучаемого
Новый

год

1

1

1

1
1

Праздники родной страны (Новый год,

Праздники

1

1

языка
в

1

Великобритании)
67

68

Обобщение по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и страны
изучаемого языка»

1

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

0

3 КЛАСС

№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Моя семья (рассказ о своей семье)

1

2

Моя семья/мои родственники (внешность)

1

3

Моя семья/мои родственники (увлечения)

1

4

Моя семья (родословная семьи)

1

5

Моя семья (моё детство)

1

6

Мой день рождения (идеи для подарков)

1

7

8

9

День

рождения

моего

друга

(поздравительная открытка)
Моя любимая еда
Любимая

еда

одноклассников

1

1
моих

друзей

и

1

Контрольные Практические
работы

работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f445692
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44594e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446b1e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f445dcc
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446416

10

Мой школьный обед

1

11

Любимая еда в моей семье

1

12

Мой распорядок дня (будний день)

1

13

Мой распорядок дня (выходной день)

1

14

Обобщение по теме «Мир моего "я"»

1

15

Контроль по теме «Мир моего "я"»

1

16

Мои любимые игрушки

1

17

Мои любимые игры и соревнования

1

18

Любимые игры и игрушки моих друзей

1

19

Мой питомец

1

20

Питомцы моих друзей

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446272
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44741a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446fd8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447942
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447942
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447ae6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447ea6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44807c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448202
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44852c

21

Мои увлечения

1

22

Увлечения моих друзей

1

23

Что люблю делать я и мои друзья

1

24

Любимые занятия (отгадай по описанию)

1

25

Любимые мультфильмы

1

26

27

28
29
30

Моя любимая сказка (рассказ о любимой
сказке)
Моя любимая сказка (описание главного
героя: внешность)
Моя любимая сказка (описание главного
героя: характер)
Любимые сказки моих друзей
Любимые сказки детей в России и других
странах

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448996
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448d10
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448d10

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4494b8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ce6a

1
1
1

31

Выходной день с моей семьей (в парке)

1

32

Выходной день с моей семьей (в театре)

1

33

Как я и мои друзья провели выходной день

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d158
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

34

Мои любимые занятия в каникулы

1

35

Каникулы с моей семьей

1

36

Как провели каникулы мои друзья

1

37

38

39

Обобщение

по

теме

«Мир

моих

увлечений»
Контроль по теме «Мир моих увлечений»
Моя

квартира/дом

(комнаты

в

моей

квартире)

Библиотека

https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека

1

40

Моя квартира/дом (предметы интерьера)

1

41

Моя квартира/дом (описание дома)

1

42

Моя комната

1

43

Моя школа (школьные принадлежности)

1

44

Моя школа (любимые предметы)

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека

1

1

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449666
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449800
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4499a4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449c6a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449e22
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449fc6

45

Моя школа (правила поведения)

1

46

Моя школа (мои одноклассники)

1

47

48

Мои

друзья

друга

одноклассникам)
Мои друзья (совместные занятия после
уроков, игры, кружки)
Моя

49

(представляем

малая

(достопримечательности,

1

1

родина
интересные

1

места для посещения)
50

51

52

53

54

Моя малая родина (что было в моём
городе/селе раньше)
Дикие и домашние животные (разные
виды)
Дикие и домашние животные (описание
внешности)
Дикие и домашние животные (что они
умеют)
Погода

1

1

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a19c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a570
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a778
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a930
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44bb96
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44bd6c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44aae8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ac8c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ae44
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44b344

55

Времена года: месяцы

1

56

Обобщение по теме «Мир вокруг меня»

1

57

Контроль по теме «Мир вокруг меня»

1

58

Моя родная страна

1

Родная
59

страна

(главные

достопримечательности

и

интересные

1

факты)
Страны
60

изучаемого

языка

(столица,

достопримечательности

–

1

Великобритания)
61

Страны изучаемого языка (интересные
факты – Великобритания)
Страны

62

изучаемого

достопримечательности,

языка

1

(столица,
интересные

1

факты – США)
63

64

Страны изучаемого языка (интересные
факты – Австралия)
Литературные персонажи детских книг
(расскажи о своем любимом персонаже)

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44b6aa
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c276

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c5fa
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c7e4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44cab4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44cc80
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d3d8

65

Праздники родной страны

1

66

Праздники стран изучаемого языка

1

67

68

Обобщение по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и страны
изучаемого языка»

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

ПРОГРАММЕ

ПО

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d8f6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44dc70
Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

1

1

68

4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
0

4 КЛАСС

№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Моя семья (члены семьи)

1

2

Моя семья (описание внешности)

1

Контрольные Практические
работы

работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e832
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ef8a

3
4

5

6

Моя семья (описание характера)
Мой день рождения, подарки (идеи для
подарков)
Мой день рождения, подарки (где и как
провести день рождения)
Мой день рождения (приглашение друга
на день рождения)

1
1

1

1

7

Моя любимая еда (виды продуктов)

1

8

Моя любимая еда (продукты в магазине)

1

9

Моя любимая еда (правила поведения за
столом)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45002e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4501b4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450330

1

10

Моя любимая еда (здоровое питание)

1

11

Мой день (домашние обязанности)

1

12

Мой день (распорядок дня)

1

13

Мой день (выходной день)

1

14

Обобщение по теме «Мир моего "я"»

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451258
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450a56
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450bdc
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451406
15

16

Контроль по теме «Мир моего "я"»
Любимая

игрушка,

игра

1

(выбираем

подарок другу/однокласснику)

1

17

Мой питомец (чем он питается?)

1

18

Мой питомец (описание)

1

19

Любимые занятия (мои увлечения)

1

20

Любимые

занятия

(увлечения

моих

одноклассников)
Любимые занятия (как я провёл день)

1

22

Занятия спортом (виды спорта)

1

24

25

Любимая

сказка/история/рассказ

(описание любимой сказки)
Любимая

сказка/история/рассказ

(чему

нас учат сказки)
Любимый сказка (описание персонажей)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451816
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451bb8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451dac

1

21

23

1

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451f46
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45284c

26

Выходной день (занятия в свободное
время)

27

Выходной день (планы на выходной день)

1

28

Выходной день (куда можно сходить)

1

29

30

31

Каникулы с семьей (куда поехать на
каникулы)
Каникулы

(каким

спортом

можно

заняться)
Обобщение

по

теме

«Мир

моих

увлечений»

Библиотека

1

https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека

Библиотека

Библиотека

33

Моя комната (что есть в моей комнате)

1

34

Мой дом (местоположение)

1

35

Моя школа (мой школьный день)

1

36

Моя школа (кем мечтают стать мои

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452108
Библиотека

1

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

1

Контроль по теме «Мир моих увлечений»

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452c8e

1

32

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45327e
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45327e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f453422
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4535da
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8350fe8e

одноклассники)
37

38

39

40

41

Моя школа (любимые учебные предметы)
Моя

школа

(проводим

время

с

одноклассниками)
Мои друзья (описание внешности)
Мои

друзья

(описание

характера,

малая

родина

(город/

село).

(профессии)

1

1

42

Моя малая родина (места для отдыха)

1

43

Моя малая родина (праздники)

1

44

Путешествия (собираемся в дорогу)

1

45

46

Путешествия

(идеи

для

семейного

отдыха)
Дикие

животные

зоопарке/заповеднике)

(животные

в

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8350ffec

1

1

увлечений)
Моя

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351026c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835103d4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83512080
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835121d4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351230a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83512472
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83512648
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835113b0

47
48
49

Дикие и домашние животные (интересные
факты)
Дикие животные (места их обитания)
Дикие и домашние животные (чем они
питаются)

1

51

Времена года (месяцы)

1

53

54

55

56

57

книги)
Покупки (поход в магазин с семьей:
одежда, обувь)
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
Контроль по теме «Мир вокруг меня» /
Всероссийская проверочная работа
Родная

страна

(столица,

достопримечательности)
Родная

страна

(интересные

традиционные угощения)

факты:

https://m.edsoo.ru/83511568

1

Погода в разных частях мира

Покупки (поход в магазин: продукты,

ЦОК

1

50

52

Библиотека

1

Библиотека

https://m.edsoo.ru/8351109a
Библиотека

Библиотека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511a40
Библиотека

1

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835116ee

1

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83510eb0

1

1

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511edc
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835131d8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513426

Родная страна и страны изучаемого языка
58

(столицы,

основные

1

достопримечательности: праздники)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351394e

Родная страна и страны изучаемого языка
59

(столицы,

основные

достопримечательности,

интересные

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835135de

факты, популярные сувениры)
60

61

Родная страна и страны изучаемого языка
(произведения детского фольклора)
Родная страна и страны изучаемого языка
(сказки)

1

1

Родная страна и страны изучаемого языка
62

(описание

внешности

литературных

1

героев)
Родная страна и страны изучаемого языка
63

(описание

характера

литературных

1

героев)
64

65
66

Родная страна и страны изучаемого языка
(популярная еда в разных странах)
Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники и традиции России)
Родная страна и страны изучаемого языка

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513af2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835137aa

1

1
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50
Библиотека

ЦОК

(праздники и традиции стран изучаемого

https://m.edsoo.ru/835149fc

языка)
67

68

Обобщение по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ПРОГРАММЕ
авыкпывкп

ЧАСОВ

ПО

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

1

1

68

4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa
0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые

предметные

результаты

освоения

основной

образовательной программы начального общего образования

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Вести

диалог

этикетного

характера

в

стандартных ситуациях

неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
1.1.1.1

опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1.2

общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3

1.1.2.1

фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слова, вопросов

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать

на

слух

и

понимать

речь

учителя

и

других

обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных

1.2.2

текстов, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 40 секунд)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном

языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
1.3

Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на

1.3.1

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных

1.3.3

текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до
80 слов)

1.4

Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

1.4.1

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Знать

буквы

алфавита

английского

языка

в

правильной

последовательности и фонетически корректно их озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в

2.1.2

односложных

словах,

вычленять

некоторые

звуко-буквенные

сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные
знаки, отличать их от букв

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы

2.1.4

(предложения)

с

соблюдением

особенностей
2.2

Графика, орфография и пунктуация

их

ритмико-интонационных

2.2.1

Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.2.3

Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и

2.2.4

восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не

2.3.1

менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

тематики,

предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
2.4

Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные

2.4.1

коммуникативные
(утвердительные,

типы

предложений:

отрицательные),

повествовательные

вопросительные

(общий,

специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Present Simple Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с простым глагольным сказуемым (He speaks English.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения

2.4.6

с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate
well.)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения

с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз,
как I’m Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry. It’s … Is it? What’s …?
2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами
Распознавать

2.4.9

и

повелительное

употреблять
наклонение:

в

устной

и

побудительные

письменной
предложения

речи
в

утвердительной форме (Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
2.4.10

простое

время

(Present

Simple

в

Tense)

повествовательных

(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got… Have you got…)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный

2.4.12

глагол can/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go
out?)
Распознавать

2.4.13

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Распознавать

2.4.14

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения (a pen – pens; a man – men)

2.4.15

2.4.16

2.4.17

2.4.18
2.4.19

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

и

письменной

речи

количественные числительные (1 – 12)
Распознавать

и

употреблять

в

устной

вопросительные слова who, what, how, where, how many
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги

места in, on, near, under
2.4.20
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but при однородных членах
Социокультурные знания и умения
Владеть

отдельными

поведенческого
3.1

социокультурными

этикета,

принятыми

в

элементами
англоязычной

речевого
среде,

в

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые

предметные

результаты

освоения

основной

образовательной программы начального общего образования

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Вести

диалог

этикетного

характера

в

стандартных ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
1.1.1.1

опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением

1.1.1.2

правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных

1.1.1.3

опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого

собеседника)
1.1.2

Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с

1.1.2.1

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объёмом не менее 4 фраз)
Создавать

1.1.2.2

устное

связное

монологическое

высказывание-

повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными

1.1.2.3

и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания –
не менее 4 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать

на

слух и

понимать

речь

учителя

и

других

обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов,

1.2.2

построенных

на

изученном

языковом

материале,

со

зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном

1.2.3

языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на

1.3.1

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных

1.3.2

текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 130

слов)
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -

2.1.2

ight)

в

односложных,

двусложных

и

многосложных

словах

(international, night)
2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы

2.1.4

(предложения)

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей
2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2
2.3

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350

2.3.1

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с

2.3.2

использованием одного из основных способов словообразования –
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования –

словосложения (football, snowman)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавать

2.4.1

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения

2.4.2

с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge
across the river. There were mountains in the south.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и

2.4.3

неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.4.4

2.4.5

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’d like to...
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,

2.4.7

выражающие

количество

с

исчисляемыми

и

неисчисляемыми

существительными (much / many / a lot of)
2.4.8

2.4.9

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those
Распознавать

2.4.11

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях

2.4.12

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

количественные числительные (13 – 100) и порядковые числительные

(1 – 30)
2.4.13

2.4.14

2.4.15

2.4.16
3

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

вопросительные слова when, whose, why
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях

3.1

общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)

3.2

Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка
на английском языке

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые

предметные

результаты

освоения

основной

образовательной программы начального общего образования

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)

1.1.1.1

зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор

1.1.1.2

с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого

собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
1.1.1.3

опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием картинки,

1.1.1.4

фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника

1.1.2

Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания (описание,

1.1.2.1

рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объём монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)

1.1.2.2

1.1.2.3

Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4 – 5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе

1.1.2.4

подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать

на

слух и

понимать

речь

учителя

и

других

обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном

1.2.2

языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию

1.2.3

фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах,

построенных

на

изученном

языковом

материале,

со

зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
1.3

Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные на

1.3.1

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать

1.3.2

про

себя

и

понимать

основное

содержание

текстов,

содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах,

1.3.3

содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)

1.3.4
1.3.5
1.4

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Читать

про

себя

несплошные

тексты

(таблицы)

и

понимать

представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,

1.4.1

фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и другие

1.4.2

1.4.3

Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 50 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы

2.1.2

(предложения)
особенностей

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и

2.2.2

восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500

2.3.1

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с

2.3.2

использованием одного из основных способов словообразования –
аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с

2.3.3

использованием одного из основных способов словообразования –
словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с

2.3.4

использованием одного из основных способов словообразования –
конверcии (to play – a play)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в

2.4.1

Present/Past

Simple

повествовательных

Tense,

Present

(утвердительных

Tense

в

отрицательных)

и

Continuous
и

вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2

2.4.3

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы must и have to
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени

2.4.5

сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)

2.4.6

2.4.7

2.4.8
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях

3.1

общения

(приветствие,

прощание,

знакомство,

выражение

благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)
3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

Знать некоторых литературных персонажей

3.4

Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)

3.5

Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

1.1.1.1

стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)

1.1.1.2

иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации,
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника

1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2
1.2
1.2.1

Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,

1.2.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы
и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,

1.2.3

построенных

на

изученном

языковом

материале:

выделение

из

воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием

иллюстраций и языковой догадки
1.3

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом

1.3.1

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы
и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных

1.3.3

текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.4
1.4.1

Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов)
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из

1.4.2

текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,

1.4.3

фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения

2.1.2

звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
2.1.3

словах; согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение из
слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4
2.1.5

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в

2.1.6

коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

Графика, орфография и пунктуация
Графически

корректное

(полупечатное)

написание

букв

английского

алфавита в буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах

2.2.4

глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m,
isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s)

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200

2.3.1

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса

2.3.2

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем

2.4

тексте

и

употребление

в

устной

и

письменной

речи

изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
2.4.1

отрицательные),

вопросительные

(общий,

специальный

побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.3

Предложения с начальным It (It’s a red ball.)

вопрос),

Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat
2.4.4

in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there isn’t. There are
four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are. / No,
there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),

2.4.5

составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)

2.4.6

2.4.7
2.4.8

Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.)
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и

2.4.9

отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях

2.4.10

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you
got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и

2.4.11

отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?)

2.4.12

2.4.13

Определённый,

неопределённый

и

нулевой

артикли

c

именами

существительными (наиболее распространённые случаи)
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men)

2.4.14

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)

2.4.15

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.16

Указательные местоимения (this – these)

2.4.17

Количественные числительные (1 – 12)

2.4.18

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)

2.4.19

Предлоги места (in, on, near, under)

2.4.20

Союзы and и but (c однородными членами)

3

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в

3.1

некоторых

ситуациях

общения:

приветствие,

прощание,

знакомство,

выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством)
3.2

3.3
4

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять

4.1

значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту)

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций

Тематическое содержание речи
А

Б
В

Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения.
Моя любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны

Г

(стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.1

стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство

с собеседником; поздравление с праздником;

выражение благодарности за поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
1.1.1.2

иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,

1.1.1.3

принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника

1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2

1.1.2.3
1.2
1.2.1

Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,

1.2.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы
и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,

1.2.3

построенных

на

изученном

языковом

материале:

выделение

из

воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием

иллюстраций и языковой догадки
1.3

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом

1.3.1

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы
и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном

1.3.3

тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки

1.4

Письмо
Списывание

1.4.1

текста,

выписывание

из

текста

слов,

словосочетаний,

предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,

1.4.3

фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие

2.1.2

оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)

Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
2.1.3

звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4

2.1.5

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с

2.1.6

соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей

2.1.7

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-

2.2.3

связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,

2.3.1

речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных
на первом году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,

2.3.2

образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman)

2.3.3

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,

film) с помощью языковой догадки
2.4
2.4.1
2.4.2

Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old
house near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.)
Правильные

2.4.3

и

неправильные

глаголы

в

Past

Simple

Tense

в

повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.4

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.)

2.4.6

2.4.7

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)

2.4.8

Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)

2.4.9

Указательные местоимения (this – these; that – those)

2.4.10

Неопределённые

местоимения

(some/any)

в

повествовательных

и

вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.)

2.4.11

Наречия частотности (usually, often)

2.4.12

Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные (1 – 30)

2.4.13

Вопросительные слова (when, whose, why)

2.4.14
3

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in,
on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в

3.1

некоторых

ситуациях

общения:

приветствие,

прощание,

знакомство,

выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством
3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3

(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)

4
4.1

4.2

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.3

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Б

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя

В

малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)

Г

изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка

4 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых

1.1.1.1

слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие,

завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
1.1.1.2

иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,

1.1.1.3

принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника

1.1.2

Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека

1.1.2.1

или литературного персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического

1.1.2.3

содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)

1.1.2.4

1.1.2.5
1.2
1.2.1

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных

1.2.2

аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на

слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
1.2.3

материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Чтение

вслух

учебных

текстов

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом

1.3.3

материале,

содержащих

отдельные

незнакомые

слова:

нахождение

в

прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.3.4
1.3.5
1.4

Прогнозирование содержания текста по заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание из

1.4.1

текста

слов,

словосочетаний,

предложений;

вставка

пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации

1.4.2

(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный
пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

1.4.4

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения

2.1.1

звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звуко-

2.1.2

буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion,
ight) в односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение из
слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.3

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и

2.1.5

фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления

2.1.6

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и

2.2.2

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении и
перечислении

2.2.3

Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в

притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.3.1

письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц,
усвоенных в предыдущие два года обучения
Распознавание

2.3.2

и

употребление

в

устной

и

письменной

речи

слов,

образованных с использованием основных способов словообразования –
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist:
worker, actor, artist)
Распознавание

2.3.3

и

употребление

в

устной

и

письменной

речи

слов,

образованных с использованием основных способов словообразования –
конверсии (to play – a play)

2.3.4

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем

2.4

тексте

и

употребление

в

устной

и

письменной

речи

изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Глаголы
2.4.1

в

Present/Past

Simple

Tense,

Present

Continuous

Tense

в

повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.)
Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)

2.4.6

Наречия времени

2.4.7

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в

некоторых

ситуациях

общения:

приветствие,

прощание,

знакомство,

выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)

4
4.1

4.2
4.3

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)
Использование

в

качестве

опоры

при

формулировании

собственных

высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.4

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые

Б

занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день.
Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.

В

Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты
характера. Моя малая родина (город, село и другие). Путешествия. Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и некоторые

Г

интересные

факты.

Произведения

детского

фольклора.

Литературные

персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык: 2-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Акционерное общество
«Издательство

«Просвещение»

• Английский язык: 3-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 13-е издание,
переработанное Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Акционерное общество
«Издательство

«Просвещение»

• Английский язык: 4-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 12-е издание,
переработанное Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Акционерное общество
«Издательство

«Просвещение»

• Английский язык. 2 класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули

Д.,

Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество

«Издательство

«Просвещение»
• Английский язык. 3-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули

Д.,

Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество

«Издательство

«Просвещение»
• Английский язык. 4-й класс: учебник: в 2 частях; 18-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули

Д.,

Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество

«Издательство

«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/2025_noo_frp_anglijskij-yazyk_2-4.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека цифрового образовательного контента: https://lib.myschool.edu.ru/
2. Учебная платформа Учи.ру: https://uchi.ru/
3. Учебная платформа Яндекс.Учебник: https://education.yandex.ru
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.ed