Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Муниципальное казенное учреждение
«Управление образования муниципального округа Богданович»
МОУ-СОШ № 4
[

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1-4 классов
(ВАРИАНТ 7.2)

г. Богданович, 2025 г.

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по музыке для 1- 4 классов является
неотъемлемой частью адаптированной общеобразовательной программы начального
общего образования и составлена на основе и реализуется на основе следующих
документов:


Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» ((ред. от 31.07.2025г.));


Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования (1-4 классы) (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября
2009 г. № 3730) (с последующими изменениями);


Федерального

образовательного

стандарта

начального

общего

образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (пр. МО РФ от
19.12.2014г № 1598);


Примерной программы по музыке, в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом второго поколения, М.: «Просвещение»;


Авторской программой «Музыка» 1-4 классов, авт. Е.Д. Критская, Г.П.

Сергеева, Т.С. Шмагина, М.: Просвещение, рабочей программой «Музыка» 1-4 класс авт.
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, М.: Просвещение и в соответствии с ООП
НОО школы и является приложением к Адаптированной основной общеобразовательной
программе начального общего образования учащихся с задержкой психического развития
(вариант 7.2) МОУ-СОШ № 4 г. Богданович;


Основной

общеобразовательной

программы

начального

общего

образования МОУ-СОШ № 4 г. Богданович.
В начальной школе обучаются учащиеся, у которых отсутствует мотивация к
учебе, имеется отставание в овладении школьными навыками (чтения, письма, счета),
выражены недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп,
трудности произвольной саморегуляции. При разработке адаптированной программы
основное внимание обращалось на овладение детьми практическими умениями и
навыками,

на

уменьшение

объема

теоретических

сведений.

Данная

программа

предполагает дифференцированную помощь для обучающихся с задержкой психического
развития: обучающиеся с ОВЗ получают образование, полностью соответствующее по
итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не
имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения. Домашние
задания также даются с учетом индивидуальных особенностей. Продолжительность урока
40 минут (5 минут в середине урока учащийся отдыхает). В силу индивидуальных

особенностей (замедленный темп речи, трудности произвольной саморегуляции,
нарушения

речевой

и

мелкой

ручной

моторики,

зрительного

восприятия

и

пространственной ориентировки) учащимся нужда коррекционная помощь в овладении
базовым содержанием.
Ввиду вышеуказанных психофизических особенностей обучающихся проводится
коррекционная работа, которая включает следующие направления:


совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие

мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии;


развитие артикуляционной моторики;

развитие восприятия, памяти,

внимания;


развитие различных видов мышления: наглядно-образного, словесно-

логического;


развитие

основных

мыслительных

операций:

умения

сравнивать,

анализировать, выделять сходство и различие понятий, работать по словесной и
письменной инструкциями, алгоритму, планировать деятельность;


развитие

речи:

фонематического

восприятия,

связной

устной

и

письменной речи, лексико-грамматических средств языка.
Поэтому

ведущими

формами

организации

познавательной

деятельности

обучающихся являются индивидуальные.
Все

упражнения

носят

3

повторительный

или

обобщающий

характер;

используются наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;
используется: опора на жизненный опыт ребёнка, использование при преобразовании
извлеченной информации из учебника и дополнительных источников знаний опорной
картысличения, опорной схемы алгоритма, использование заданий индивидуального
содержания, при ответе на итоговые вопросы использование опорной схемы алгоритмы,
наглядные, дидактические материалы.
При

создании

программы

авторы

учитывали

потребности

современного

российского общества и возрастные особенности младших школьников.
В

программе

нашли

отражение

изменившиеся

деятельности современных образовательных

социокультурные

условия

учреждений, потребности педагогов-

музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального
образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания:


формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной

культуры школьников
3



наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии

духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:


воспитание интереса, эмоционально - ценностного отношения и любви к

музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:
любви к ближнему, к своему народу, к Родине;


уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов

мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его
форм и жанров;


воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;


развитие образно – ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти

и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших
образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;


накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно


образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,

формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе на основе
развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного
предмета
Содержание программы базируется на художественно – образном, нравственно –
эстетическом

постижении

младшими

школьниками

основных

пластов

мирового

музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов – классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки
через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога»,
по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других
народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.
Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства
разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение
человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных
фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных
форм бытования музыки как истоков творчества композиторов – классиков.

4

Включение

в

программу

музыки

религиозной

традиции

базируются

на

культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно –
нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и
бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на
основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, её жанрово –
стилистические особенности. При этом надо ответить, что занятия музыкой и достижение
предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения
личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д.Б. Кабалевского – художественная ценность музыкальных произведений, их
воспитательная

значимость

и

педагогическая

методическими

принципами

программы

целесообразность.

являются:

увлечённость,

Основными
триединство

деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст»,
интонационность,

опора

на

отечественную

музыкальную

культуру.

Освоение

музыкального материала, включённого в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребёнка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся
входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам,

музыкальным

спектаклям;

в

составлении

художественных

коллажей,

поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в
домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др.

5

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность овладеть приёмами сравнения,
анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структура программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются
выражением художественно – педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия
в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с
музыкой в широком жизненном контексте. В соответствии со стандартами второго
поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально – ценностного отношения к
искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах
музыкально – творческой деятельности.
Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения
музыкального

материала

на

учебные

темы,

уроки.

Творческое

планирование

художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного
года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно –
педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого
конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Место
учебного предмета в учебном плане Программа основного общего образования по музыке
составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане
образовательных учреждений общего образования.
Предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах в объёме не менее 138 часов (в т.ч. 27ч.
внутрипредметного модуля): 33 часа в 1 и 1 дополнительном классах, 35 – во 2-4 классах.
Формы промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме:
-проектная работа
Планируемые результаты предметной области «Музыка» на уровне начального общего
образования
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:

6



чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;


целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном

единстве и разнообразии природ, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;


умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в

учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;


умение

ориентироваться

в

культурном

многообразии

окружающей

действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;


уважительное отношение к культуре других народов; сформированность

эстетических потребностей, ценностей и чувств;


развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

овладения навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;


реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или

индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;


ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,

участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;


формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей;


-развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в

эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимание его функций в жизни
человека и общества.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
учащихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом:


овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;


освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в

процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;


формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе

7

познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;


продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками

при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;


освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;


овладение

навыками

смыслового

прочтения

содержания

«текстов»

различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
деятельности;


приобретения умения осознанного построения речевого высказывания о

содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох,
творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;


формирование у младших школьников умения составлять тексты,

связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;


овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения, установление аналогий в процессе интонационнообразного и жанрового,
стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;


умение осуществлять информационную, познавательную и практическую

деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые

образовательные

ресурсы,

мультимедийные

презентации,

работу

с

интерактивной доской и др.).
Предметные результаты изучения музыки, отражающие опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности в целом оцениваются в конце начального
образования. Они обозначаются в АООП как:


формирования представления о роли музыки в жизни человека, в его

духовно-нравственном развитии;


формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;

музыкальной

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
культуры

родного

края,
8

развитие

художественного

вкуса;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;


умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным

произведениям;


умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных

направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационнообразный смысл произведений разных жанров и
стилей;


умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и

музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения
программы учебного предмета
1 класс
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
—

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной
и внеурочной деятельности, их понимание и оценка
–

умение

ориентироваться

в

культурном

многообразии

окружающей

действительности, участие в музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; – формирование
этических

чувств

доброжелательностии

эмоциональнонравственной

отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные

результаты

характеризуют

уровень

сформированности

универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
–

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности;
–

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в

процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
9

–определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата

в

исполнительской и творческой деятельности;
–

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при

решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о

содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с
задачами коммуникации.
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
–

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его

духовнонравственном развитии;
–

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале

музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
–

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или

какомулибо виду) музыкально-творческой деятельности; – умение воспринимать музыку
и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
–

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и

музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
1 дополнительный класс
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
—

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной
и внеурочной деятельности, их понимание и оценка
–

умение

ориентироваться

в

культурном

действительности, участие в музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;

10

многообразии

окружающей

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; – формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные

результаты

характеризуют

уровень

сформированности

универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
–

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности;
–

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в

процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата

в

исполнительской и творческой деятельности;
–

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при

решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о

содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с
задачами коммуникации.
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
–

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его

духовнонравственном развитии;
–

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале

музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
–

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или

какомулибо виду) музыкально-творческой деятельности; – умение воспринимать музыку
и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
–

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и

музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
2 класс
Личностные результаты:

11

—

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной
и внеурочной деятельности, их понимание и оценка
–

умение

ориентироваться

в

культурном

многообразии

окружающей

действительности, участие в музыкальной жизни класса;
–

уважительное отношение к культуре других народов; –овладение навыками

сотрудничества с учителем и сверстниками;
–

формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
–

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности;
–

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в

процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата

в

исполнительской и творческой деятельности;
–

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при

решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности; –позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
–

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о

содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с
задачами коммуникации.
Предметные результаты:
–

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его

духовнонравственном развитии;
–

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале

музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
–

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или

какомулибо виду) музыкально-творческой деятельности; – умение воспринимать музыку
и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

12

–

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и

музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
3 класс
Личностные результаты:
—

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
–

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной
и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни
класса, школы;
–

уважительное отношение к культуре других народов; сформированность

эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной

деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы;
–

формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; –
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.
Метапредметные результаты:
–

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
–

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в

процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

13

–определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата

в

исполнительской и творческой деятельности;
–

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при

решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных

музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
–

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о

содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох,
творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
–

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
–

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую

деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
–

формирование общего представления о музыкальной картине мира; – знание

основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
–

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале

музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкально-творческой деятельности;
–

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным

произведениям;
– умение

эмоционально

и

осознанно

относиться

к

музыке

различных

направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и
стилей;
14

–

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и

музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
4 класс
Личностные результаты:
—

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
–

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; –
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
–

умение

ориентироваться

в

культурном

многообразии

окружающей

действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.; – уважительное
отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
–

формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
–

развитие

музыкально-эстетического

чувства,

проявляющего

себя

в

эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные результаты:
–

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
–

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в

процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

15

–

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов;
определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата

в

исполнительской и творческой деятельности;
–

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при

решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение

начальных

форм

познавательной

и

личностной

рефлексии;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных

музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; –
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
–

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с

размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме; – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
–

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую

деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
–

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере

изучаемых музыкальных произведений;
–

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале

музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

16

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкально-творческой деятельности;
–

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным

произведениям;
– умение

эмоционально

и

осознанно

относиться

к

музыке

различных

направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и
стилей; – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально- пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от
родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и
разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от
материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое
внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).

17

Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням.
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная

игра

–

импровизация-подражание

игре

на

музыкальных

инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют

звукоизобразительные

элементы,

подражание

голосам

народных

инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры
на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание

иллюстраций

к

прослушанным

18

музыкальным

и

литературным

произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп,
ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного
или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может
быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй,
Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);

19

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки республик
Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3
регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в
музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.

20

Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством

современных

художников,

модельеров,

дизайнеров,

работающих

в

соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы

камерных

и

симфонических

сочинений

позволяют

раскрыть

перед

обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным
гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно
художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном
зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,

21

обучающегося

в

музыкальной

школе,

с

исполнением

краткого

музыкального

произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям.
Содержание:

детская

музыка

П.И.

Чайковского,

С.С.

Прокофьева,

Д.Б.

Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;

22

«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо
и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов, композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно:

посещение

концерта

инструментальной

музыки;

«Паспорт

инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент, бережное

23

отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение

музыкального

образа,

музыкальных

средств,

использованных

композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.

24

Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов, симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);

25

характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание: творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования

обучающимися

психологической

связи

музыкального

искусства

и

внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и
их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с
другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.

26

Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная

импровизация

под

музыку

лирического

характера

«Цветы

распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей,
чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно:

рисование,

лепка

героя

27

музыкального

произведения;

игра-

импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного
(теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с
историей их сочинения и исполнения;

28

обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой
Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в
Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами
страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание,

исполнение

музыкальных

произведений,

передающих

образ

непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа.

29

Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов
– ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья.
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни,
танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация – подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение

интонаций,

жанров,

ладов,

инструментов

других

народов

с

фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;

30

творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и
Латинской

Америки.

Фламенко.

Искусство

игры

на

гитаре,

кастаньеты,

латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя
могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка

Средней

Азии.

Музыкальные

традиции

и

праздники,

народные

инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная

игра

–

импровизация-подражание

игре

на

музыкальных

инструментах;
сравнение

интонаций,

жанров,

ладов,

инструментов

других

народов

с

фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.

31

Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы других культур в
музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка».
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской.
В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального
искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках
календарно-тематического

планирования

представить

обучающимся

максимально

широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других
модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие),
звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и
другие);

32

выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство

с

произведениями

светской

музыки,

в

которых

воплощены

молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы

33

этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись, посвящённые святым.
Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание,

исполнение

вокальных

произведений

религиозной

тематики,

сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В

рамках

православной

традиции

возможно

рассмотрение

традиционных

праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций
(например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение
концерта

духовной

музыки;

исследовательские

религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».

34

проекты,

посвящённые

музыке

Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля
особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности,
таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных
театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из
оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.

35

Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильмабалета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть
представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ

выразительных

средств,

создающих

36

образы

главных

героев,

противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация,

пропевание

музыкальных

тем,

пластическое

интонирование

оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и экранных

37

произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера
«Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического

содержания;

участие

в

концерте,

фестивале,

конференции

патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в
отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае
является выделение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных
внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В
понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется
специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального
общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном
направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в
такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов,
написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного
вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание:

понятие

обработки,

творчество

38

современных

композиторов

исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное

исполнение

классических

тем

в

сопровождении

современного

ритмизованного аккомпанемента.
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных
джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация

ритмического

аккомпанемента

с

джазовым

ритмом,

синкопами;

составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для
друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.

39

Содержание: современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор,

электронная

скрипка,

гитара,

барабаны.

Виртуальные

музыкальные

инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например,
Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от
других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда
подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого
репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых
тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному
принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в
качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над
следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.

40

Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие)
характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание

фрагментов

музыкальных

произведений,

включающих

примеры

изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности),
такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.

41

Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4,
4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном
размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики,

42

штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального
словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение

на

слух

принадлежности

звуков

к

одному

из

регистров;

прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен,
выделение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно:

нахождение

по

нотам

границ

музыкальной

фразы,

мотива;

обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих
друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.

43

Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение

куплетной

формы

при

слушании

незнакомых

музыкальных

произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и
минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.

44

Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
пентатонике.
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в
размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.

45

Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной
голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по звукам
аккордов;

46

вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание:

контраст

и

повтор

как

принципы

строения

музыкального

произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и
эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной
форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам
музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные

результаты

характеризуют

начальный

этап

формирования

у

обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством,
позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку,

47

знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на
доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать

концертные

жанры

по

особенностям

исполнения

(камерные

и

симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять

(в

том

числе

фрагментарно,

48

отдельными

темами)

сочинения

композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описывать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях

профессиональных

композиторов

(из

числа

изученных

культурно-

национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки

49

Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и
другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты)
и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся
научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной

характер,

настроение

музыки,

сознательно

пользоваться

музыкально-

выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые

50

музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

51

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование

разделов

и

тем

программы

Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
1.1

(То

березка,

то

рябина…,

муз.

Д.Б.

Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя

1

Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н.Соловьёвой)
Русский

фольклор:

русские

народные

песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
1.2

«Скок,

скок,

молодой

дроздок», 1

«Земелюшка-чернозем», «У кота-воркота»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»; заклички
Русские
1.3

народные

музыкальные

инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко «Скворушка

1

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

прощается»; В.Я.Шаинский «Дважды два –
четыре»
Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
1.4

Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н. 1
Римский-Корсаков «Садко»

1.5

Фольклор

народов

народная

песня

России:
«Энисэ»,

татарская
якутская 1

народная песня «Олененок»
Народные
1.6

чудо»

праздники:

колядка;

«Рождественское

«Прощай,

прощай 1

Масленица» русская народная песня
Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы

–

детям:

Д.Кабалевский

песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
2.1

деревянных солдатиков», «Мама», «Песня 1
жаворонка»

из

Детского

альбома;

Г.

Дмитриев Вальс, В. Ребиков «Медведь»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии №
2.2

94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из 1
финала Пятой симфонии

2.3

Музыкальные

инструменты.

Флейта: 1

И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто из
оперы волшебная флейта, тема Птички из
сказки С.С. Прокофьева «Петя и Волк»;
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи
2.4

А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи 1
Н. Кукольника «Попутная песня»
Инструментальная

2.5

музыка:

П.И.

Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из
Детского

альбома,

С.С.

Прокофьев

1

«Раскаяние» из Детской музыки
Русские
2.6

композиторы-классики:

Чайковский

«Утренняя

П.И.

молитва», 1

«Полька» из Детского альбома
Европейские
2.7

ван

композиторы-классики:

Бетховен

Марш

Л.

«Афинские 1

развалины», И.Брамс «Колыбельная»
Итого по разделу

7

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из

1

Детской

музыки;

утренний

П.И.Чайковского,

Э.Грига,

Д.Б.Кабалевского;
«Вечерняя

пейзаж

музыка

сказка»

вечера

А.И.

-

Хачатуряна;

«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка» В.
Гаврилина; «Летний вечер тих и ясен…» на
сл. Фета
Музыкальные портреты: песня «Болтунья»
3.2

сл. А. Барто, муз. С. Прокофьева; П.И.
Чайковский

«Баба

Яга»

из

Детского

1

альбома; Л. Моцарт «Менуэт»
Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
3.3

«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка», И. 1
Дунаевский Полька; И.С. Бах «Волынка»
Какой же праздник без музыки? О. Бихлер

3.4

марш «Триумф победителей»; В. СоловьевСедой

Марш

нахимовцев;

песни,

1

посвящённые Дню Победы
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

4

1.1

Певец

своего

народа:

А.

Хачатурян

Андантино, «Подражание народному»
Музыка

стран

ближнего

1

зарубежья:

Белорусские народные песни «Савка и
1.2

Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,

2

танец народов Кавказа; Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»
Музыка

стран

дальнего

зарубежья:

«Гусята» – немецкая народная песня,
1.3

«Аннушка» – чешская народная песня, М. 2
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка

Итого по разделу

5

Раздел 2. Духовная музыка
Звучание
2.1

храма:

П.И.

Чайковский

«Утренняя молитва» и «В церкви» из 1
Детского альбома
Религиозные

2.2

праздники:Рождественский

псалом «Эта ночь святая», Рождественская 1
песня «Тихая ночь»

Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
3.1

оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из мультфильма

1

«Бременские музыканты»
Театр оперы и балета: П. Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из второго действия:
Шоколад
3.2

(испанский

танец),

Кофе

(арабский танец), Чай (китайский танец),
Трепак (русский танец), Танец пастушков;

1

И. Стравинский – «Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из балета «ЖарПтица»
Балет. Хореография – искусство танца: П.
3.3

Чайковский. Финал 1-го действия из балета 1
«Спящая красавица»
Опера. Главные герои и номера оперного

3.4

спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван

1

Сусанин»
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура

4

Современные
Моцарт
4.1

обработки

«Колыбельная»;

классики:В.
А.

Вивальди

«Летняя гроза» в современной обработке, 2
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро» в современной обработке
Электронные музыкальные инструменты:
И. Томита электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет невылупившихся

4.2

птенцов» из цикла «Картинки с выставки»; 1
А.Рыбников «Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф
«Через тернии к звездам»; А. Островский
«Спят усталые игрушки»

Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
5.1

«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о 1
невидимом граде Китеже и деве Февронии»
Песня: П.И. Чайковский «Осенняя песнь»;

5.2

Д.Б. Кабалевский, стихи В. Викторова
«Песня о школе», А.Д. Филиппенко, стихи

1

Т.И. Волгиной «Веселый музыкант»
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 33

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ дополнительный класс
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование

разделов

и

тем

программы

Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
1.1

(То

березка,

то

рябина…,

муз.

Д.Б.

Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя

1

Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н.Соловьёвой)
Русский

фольклор:

русские

народные

песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
1.2

«Скок,

скок,

молодой

дроздок», 1

«Земелюшка-чернозем», «У кота-воркота»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»; заклички
1.3

Русские

народные

музыкальные

инструменты: русские народные песни

1

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко «Скворушка
прощается»; В.Я.Шаинский «Дважды два –
четыре»
Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
1.4

Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н. 1
Римский-Корсаков «Садко»

1.5

Фольклор

народов

народная

песня

России:
«Энисэ»,

татарская
якутская 1

народная песня «Олененок»
Народные
1.6

чудо»

праздники:

колядка;

«Рождественское

«Прощай,

прощай 1

Масленица» русская народная песня
Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы

–

детям:

Д.Кабалевский

песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
2.1

деревянных солдатиков», «Мама», «Песня 1
жаворонка»

из

Детского

альбома;

Г.

Дмитриев Вальс, В. Ребиков «Медведь»
2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии №
94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из

1

финала Пятой симфонии
Музыкальные

инструменты.

Флейта:

И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто из
2.3

оперы волшебная флейта, тема Птички из
сказки С.С. Прокофьева «Петя и Волк»;

1

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи
2.4

А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи 1
Н. Кукольника «Попутная песня»
Инструментальная

2.5

музыка:

П.И.

Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из
Детского

альбома,

С.С.

Прокофьев

1

«Раскаяние» из Детской музыки
Русские
2.6

композиторы-классики:

Чайковский

«Утренняя

П.И.

молитва», 1

«Полька» из Детского альбома
Европейские
2.7

ван

композиторы-классики:

Бетховен

Марш

Л.

«Афинские 1

развалины», И.Брамс «Колыбельная»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека

7

Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской

музыки;

утренний

П.И.Чайковского,
3.1

Э.Грига,

Д.Б.Кабалевского;
«Вечерняя

пейзаж

музыка

сказка»

вечера

А.И.

-

Хачатуряна;

1

«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка» В.
Гаврилина; «Летний вечер тих и ясен…» на
сл. Фета
Музыкальные портреты: песня «Болтунья»
3.2

сл. А. Барто, муз. С. Прокофьева; П.И.
Чайковский

«Баба

Яга»

из

Детского

1

альбома; Л. Моцарт «Менуэт»
Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
3.3

«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка», И. 1
Дунаевский Полька; И.С. Бах «Волынка»
Какой же праздник без музыки? О. Бихлер

3.4

марш «Триумф победителей»; В. СоловьевСедой

Марш

нахимовцев;

песни,

1

посвящённые Дню Победы
Итого по разделу

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Певец

своего

народа:

А.

Хачатурян

Андантино, «Подражание народному»
Музыка

стран

ближнего

1

зарубежья:

Белорусские народные песни «Савка и
1.2

Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,

2

танец народов Кавказа; Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»
Музыка

стран

дальнего

зарубежья:

«Гусята» – немецкая народная песня,
1.3

«Аннушка» – чешская народная песня, М. 2
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка

Итого по разделу

5

Раздел 2. Духовная музыка
Звучание
2.1

храма:

П.И.

Чайковский

«Утренняя молитва» и «В церкви» из 1
Детского альбома

2.2

Религиозные

праздники:Рождественский

псалом «Эта ночь святая», Рождественская

1

песня «Тихая ночь»
Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
3.1

оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из мультфильма

1

«Бременские музыканты»
Театр оперы и балета: П. Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из второго действия:
Шоколад
3.2

(испанский

танец),

Кофе

(арабский танец), Чай (китайский танец),
Трепак (русский танец), Танец пастушков;

1

И. Стравинский – «Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из балета «ЖарПтица»
Балет. Хореография – искусство танца: П.
3.3

Чайковский. Финал 1-го действия из балета 1
«Спящая красавица»
Опера. Главные герои и номера оперного

3.4

спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

1

Итого по разделу

4

Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные
Моцарт
4.1

обработки

«Колыбельная»;

классики:В.
А.

Вивальди

«Летняя гроза» в современной обработке, 2
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро» в современной обработке
Электронные музыкальные инструменты:
И. Томита электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет невылупившихся

4.2

птенцов» из цикла «Картинки с выставки»; 1
А.Рыбников «Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф
«Через тернии к звездам»; А. Островский
«Спят усталые игрушки»

Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
5.1

«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о 1
невидимом граде Китеже и деве Февронии»
Песня: П.И. Чайковский «Осенняя песнь»;

5.2

Д.Б. Кабалевский, стихи В. Викторова 1
«Песня о школе», А.Д. Филиппенко, стихи

Т.И. Волгиной «Веселый музыкант»
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 33

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование

разделов

и

тем

программы

Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские
1.1

народные песни «Во поле береза стояла»,
«Уж

как

по

мосту,

мосточку»;

1

В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»
1.2

Русский

фольклор:

народные

песни «Из-под дуба, из-под вяза»
Русские

1.3

русские

народные

1

музыкальные

инструменты: Русские народные песни 1
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге

1.4

и

«Фантазия

Микуле»,
на

темы

А.С.

Аренский

Рябинина

для 1

фортепиано с оркестром»; Н.Добронравов
М. Таривердиев «Маленький принц» (Кто

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

тебя выдумал, звездная страна…)
1.5

Народные

праздники:

песни-колядки

«Пришла коляда», «В ночном саду»

1

Фольклор народов России: народная песня
1.6

коми «Провожание»; татарская народная 1
песня «Туган як»
Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: Хор «А мы просо сеяли» из

1.7

оперы

Н.А.

Римского-Корсакова 1

«Снегурочка», П.И. Чайковский Финал из
симфонии № 4
Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Русские

композиторы-классики:

П.И.Чайковский

«Немецкая

песенка»,

«Неаполитанская песенка» из Детского

1

альбома
Европейские
2.2

ван

Бетховен

композиторы-классики:
«Сурок»;

Концерт

Л.
для 1

фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть
2.3

Музыкальные

инструменты.

Скрипка,

виолончель: Н. Паганини каприс № 24; Л.

1

Делиб Пиццикато из балета «Сильвия»; А.
Вивальди

Концерт

для

виолончели

с

оркестром соль-минор, 2 часть
Вокальная
2.4

музыка:

М.И.

Глинка

«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака 1
Дунаевского
Программная

2.5

музыка:

А.К.

Лядов

«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –

1

вступление к опере «Хованщина»
Симфоническая музыка: П.И. Чайковский
2.6

Симфония № 4, Финал; С.С. Прокофьев.
Классическая симфония (№ 1) Первая

1

часть
Мастерство исполнителя: Русская народная
песня «Уж, ты сад» в исполнении Л.
2.7

Руслановой; Л. ван Бетховен Патетическая 1
соната (1-я часть) для фортепиано в
исполнении С.Т. Рихтера
Инструментальная

2.8

музыка:

Р.

Шуман

«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой 1
бабушки»

Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

Главный

музыкальный

символ:

Гимн

России

1

Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей»
музыка
3.2

В.Я.Шаинского

М.С.Пляцковского;

П.И.

сл.

Чайковский

«Мелодия» для скрипки и фортепиано,

1

А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»
Итого по разделу

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Диалог культур: М.И. Глинка Персидский
хор из оперы «Руслан и Людмила»; А.И.
Хачатурян «Русская пляска» из балета
1.1

«Гаянэ»;

А.П.

Бородин

музыкальная 2

картина «В Средней Азии»; Н.А. РимскийКорсаков «Песня индийского гостя» из
оперы «Садко»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка

2

Инструментальная музыка в церкви: И.С.
2.1

Бах Хоральная прелюдия фа-минор для 1
органа, Токката и фуга ре минор для органа
Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся» хора

2.2

братии

Оптиной

Пустыни;

С.В. 1

Рахманинов «Богородице Дево Радуйся» из
«Всенощного бдения»
Религиозные праздники: колядки «Добрый
2.3

тебе

вечер»,

«Небо

и

земля», 1

Рождественские песни
Итого по разделу

3

Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет
3.1

«Хрустальный

башмачок»

(балет С.С.Прокофьева «Золушка»); aильм- 2
сказка «Золотой ключик, или Приключения
Буратино», А.Толстой, муз. А.Рыбникова
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на

3.2

бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева 1
«Золушка»

3.3

Балет. Хореография – искусство танца: 1

вальс, сцена примерки туфельки и финал
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и
3.4

хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков

2

опера «Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда», «Полет шмеля»
Сюжет музыкального спектакля: сцена у
3.5

Посада из оперы М.И. Глинки «Иван 1
Сусанин»
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах «Шествие

3.6

царей» из оперетты «Прекрасная Елена»;
Песня «До-Ре-Ми» из мюзикла Р. Роджерса

1

«Звуки музыки»
Итого по разделу

8

Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные
4.1

обработки

классической

музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор, 1
Чардаш В. Монти в современной обработке

4.2

Джаз:

С.

Джоплин

регтайм

«Артист

эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!», Д.

1

Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга
Исполнители
4.3

О.Газманов

современной
«Люси»

в

музыки:
исполнении

Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская

1

«Мама» в исполнении группы «Рирада»
Электронные музыкальные инструменты:
Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба
4.4

любви»,

«Родня».

Э.

Сигмейстер.

Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных

и

1

элементарных

инструментов
Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34

0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование

разделов

и

тем

программы

Всего

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русская
1.1

народная песня «Степь, да степь кругом»;
«Рондо на русские темы»; Е.П.Крылатов

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Крылатые качели»
Русский

фольклор:

«Среди

долины

ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант
1.2

«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны 1
были наши деды», «Вспомним, братцы,

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Русь и славу!»
Русские

народные

музыкальные

инструменты и народные песни: «Пошла
1.3

млада за водой», «Ах, улица, улица 1
широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Жанры музыкального фольклора: русские
1.4

народные песни «Ах ты, степь», «Я на 1
горку шла»
Фольклор

1.5

народов

России:

«Апипа»,

татарская народная песня; «Сказочка», 1
марийская народная песня
Фольклор в творчестве профессиональных

1.6

музыкантов: А.Эшпай «Песни горных и 1
луговых мари»

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

6

Раздел 2. Классическая музыка
Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт № 1 для фортепиано с оркестром
2.1

П.И. Чайковского (фрагменты), песня Леля 1
«Туча со громом сговаривалась» из оперы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Снегурочка» Н.А. Римского- Корсакова
Композиторы

–

детям:

Ю.М.Чичков

«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
2.2

А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. РимскийКорсаков «Парафразы»; пьеса «Детского
альбома»,
лошадки»

П.И.

Чайковский

«Игра

в

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из фортепианного
2.3

цикла

«Картинки

с

выставки»

М.П. 1

Мусоргского; «Школьные годы» муз. Д.

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Кабалевского, сл.Е.Долматовского
Вокальная
2.4

музыка:

«Детская»

—

вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С.
Прокофьев «Вставайте, люди русские!» из

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

кантаты «Александр Невский»
Инструментальная
2.5

музыка:

«Тюильрийский сад», фортепианный цикл 1
«Картинки с выставки» М.П. Мусоргского
Русские

композиторы-классики:

Людмила»:

П.И.

Чайковский

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

М.И.

Глинка увертюра к опере «Руслан и
2.6

Библиотека

«Спящая 1

красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Игорь» (фрагменты)
Европейские

композиторы-классики:

В.

Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части); К.В.
2.7

Глюк опера «Орфей и Эвридика»; Эдвард 1
Григ музыка к драме Генрика Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван Бетховен «Лунная соната»,

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«К Элизе», «Сурок»; канон В.А. Моцарта
«Слава солнцу, слава миру»
Мастерство исполнителя: песня Баяна из
2.8

оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила»,
песни гусляра Садко в опере-былине

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Садко» Н.А. Римского-Корсакова
Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя
3.1

песня

М.П.

Мусоргского,

«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
музыкальная картина С.С. Прокофьева

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Шествие солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер Гюнт»
Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина

«Песенка

М.И.Глинка
3.2

про

жирафа»;

«Вальс-фантазия,

«Камаринская»

для

симфонического

оркестра. Мелодии масленичного гулянья
из

оперы

Н.А.

Римского-Корсакова

«Снегурочка». Контрданс сельский танец пьеса Л.ван Бетховена

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Музыка на войне, музыка о войне: песни
3.3

Великой Отечественной войны – песни 1
Великой Победы

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Фольклор других народов и стран в музыке
отечественных

и

композиторов:
1.1

«Мама»

зарубежных
русского

композитора В. Гаврилина и итальянского 2
— Ч.Биксио; C.В. Рахманинов «Не пой,

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

красавица при мне» и Ж.Бизе Фарандола из
2-й сюиты «Арлезианка»
Образы других культур в музыке русских
композиторов:
1.2

персидок

из

М.

Мусоргский

оперы

Танец

«Хованщина». 1

А.Хачатурян «Танец с саблями» из балета

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Гаянэ»
Русские музыкальные цитаты в творчестве
1.3

зарубежных композиторов: П. Сарасате 1
«Москвичка». И.Штраус «Русский марш»

Итого по разделу

4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные
2.1

праздники:

вербное

воскресенье: «Вербочки» русского поэта А.
Блока. Выучи и спой песни А. Гречанинова

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

и Р. Глиэра
Троица: летние народные обрядовые песни,
2.2

детские песни о березках («Березонька 1
кудрявая» и др.)

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2

Раздел 3. Музыка театра и кино
Патриотическая и народная тема в театре и
кино:
3.1

Симфония

№

3

«Героическая»

Людвига ван Бетховена. опера «Война и
мир»; музыка к кинофильму «Александр

2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие произведения
Сюжет музыкального спектакля: мюзиклы
3.2

«Семеро

козлят

на

новый

лад»

А. 2

Рыбникова, «Звуки музыки» Р. Роджерса
Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
3.3

Моцарт

опера

(фрагменты)

«Волшебная

флейта» 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители
SHAMAN

современной

исполняет

музыки:

песню

«Конь»,

музыка И. Матвиенко, стихи А. Шаганова;
4.1

пьесы

В.

монастыре»

Малярова
«У

из

иконы

сюиты

«В 2

Богородицы»,

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Величит душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки
4.2

Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

1

Электронные музыкальные инструменты:
4.3

Э.Артемьев «Поход» из к/ф «Сибириада», 1
«Слушая Баха» из к/ф «Солярис»

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
5.1

«Карнавал

животных»:

«Королевский 1

марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.
Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
5.2

Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс «На 1
прекрасном голубом Дунае» (фрагменты)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование

разделов

и

тем

программы

Всего

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские

1.1

народные

песни

девицы»,

«Вдоль

«Солдатушки,

«Выходили
да

по

бравы

красны
речке», 1

ребятушки»;

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной олень»
Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
1.2

народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
Русские
1.3

народные

инструменты:
«Камаринская»

П.И.

музыкальные

Чайковский

«Мужик

на

пьесы 1

гармонике

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Жанры музыкального фольклора: русская
1.4

народная

песня

«Выходили

красны 1

девицы»; «Вариации на Камаринскую»

1.5

Фольклор

народов

России:

Якутские

народные

мелодии

«Призыв

весны», 1

«Якутский танец»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть
Концерта №3 для фортепиано с оркестром;
П.И.
1.6

Чайковский

красавицы»,

«Уж

песни
как

по

«Девицы,
мосту,

по 2

мосточку» из оперы «Евгений Онегин»;

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Г.В. Свиридов Кантата «Курские песни»;
С.С.

Прокофьев

кантата

«Александр

Невский»
Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям: П.И. Чайковский
2.1

«Сладкая греза», из Детского альбома, Д.Д. 1
Шостакович

Вальс-шутка;

песни

из

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

фильма-мюзикла

«Мэри

Поппинс,

до

свидания»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
2.2

№ 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из 1
финала Пятой симфонии
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи

2.3

А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи 1
Н. Кукольника «Попутная песня»
Инструментальная

2.4

музыка:

альбома,

С.С.

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

П.И.

Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из
Детского

Библиотека

Прокофьев

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Раскаяние» из Детской музыки
Программная
2.5

Корсаков

музыка:

Н.А.

Римский-

Симфоническая

сюита 1

«Шехеразада» (фрагменты)
Симфоническая
2.6

музыка:

М.И.

Глинка.

«Арагонская хота», П. Чайковский Скерцо 1
из 4-й симфонии
Русские

2.7

композиторы-классики:

П.И.

Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс 1
цветов» из балета «Щелкунчик»

2.8

Европейские композиторы-классики: Ж. 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека

ЦОК

Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)
2.9

Мастерство

исполнителя:

Скерцо

из

«Богатырской» симфонии А.П.Бородина

Итого по разделу

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

9

Раздел 3. Музыка в жизни человека
Искусство времени: Н. Паганини «Вечное
движение», И. Штраус «Вечное движение»,
3.1

М. Глинка «Попутная песня», Э. Артемьев 1
«Полет» из к/ф «Родня»; Е.П.Крылатов и

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Ю.С.Энтин «Прекрасное далеко»
Итого по разделу

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыка стран ближнего зарубежья: песни
и

плясовые

наигрыши

музыкантов-сказителей
1.1

народных

(акыны,

ашуги,

бакши и др.); К. Караев Колыбельная и 2
танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова,

Н.Добронравов

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Беловежская пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»
Музыка

стран

дальнего

зарубежья:

норвежская народная песня «Волшебный
1.2

смычок»; А.Дворжак Славянский танец № 2
2

ми-минор,

Юмореска.

Б.Сметана

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Симфоническая поэма «Влтава»
Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: пасхальная песня
2.1

«Не

шум

шумит»,

фрагмент

финала

«Светлый праздник» из сюиты-фантазии

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

С.В. Рахманинова
Итого по разделу

1

Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
3.1

музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
очень интересно», «Пони», «Сказка по лесу

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

идет», «Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов
сюита «Музыкальные иллюстрации»
3.2

Театр оперы и балета: Сцена народных 1

Библиотека

ЦОК

гуляний из второго действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова
невидимом

граде

«Сказание
Китеже

и

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

о
деве

Февронии»
Балет:

А.

Хачатурян.

Балет

«Гаянэ»

(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конек3.3

горбунок»,

фрагменты:

«Девичий 2

хоровод», «Русская кадриль», «Золотые

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

рыбки», «Ночь» и др.
Опера. Главные герои и номера оперного
3.4

спектакля:

оперы

«Садко»,

«Борис

Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.

2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Римского-Корсакова
Патриотическая и народная тема в театре и
кино: П.И. Чайковский Торжественная
3.5

увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из 1
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

попурри на темы песен военных лет
Итого по разделу

7

Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1

Современные

обработки

классической

музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.

2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в
современной

обработке;

Поль

Мориа

«Летнее

время»,

«Фигаро»
Джаз:
4.2

Дж.

Гершвин

Д.Эллингтон

«Караван».

Г.Миллер

«Серенада лунного света», «Чаттануга Чу-

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Чу»
Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация:
5.1

С.В.Рахманинов.

«Сирень»;

Библиотека

Р.Щедрин. Концерт для оркестра «Озорные 1

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

частушки»
Музыкальный

язык:

Я.

Сибелиус

«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
5.2

Библиотека

(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л. 1
оркестром»
2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Андерсон «Пьеса для пишущей машинки с

Итого по разделу

ЦОК

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п Тема урока

Всего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские

народные

музыкальные

инструменты

1

4

Сказки, мифы и легенды

1

5

Фольклор народов России

1

6

Народные праздники

1

7

Композиторы – детям

1

8

Оркестр

1

9

Музыкальные инструменты. Флейта

1

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

12

Русские композиторы-классики

1

13

Европейские композиторы-классики

1

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

Дата

цифровые

изучения образовательные
ресурсы

14

Музыкальные пейзажи

1

15

Музыкальные портреты

1

16

Танцы, игры и веселье

1

17

Какой же праздник без музыки?

1

18

Певец своего народа

1

19

Музыка стран ближнего зарубежья

1

20

Музыка стран ближнего зарубежья

1

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

22

Музыка стран дальнего зарубежья

1

23

Звучание храма

1

24

Религиозные праздники

1

25

[[Музыкальная сказка на сцене, на экране]

1

26

Театр оперы и балета

1

27

Балет. Хореография – искусство танца

1

28

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля

1

29

Современные обработки классики

1

30

Современные обработки классики

1

31

Электронные музыкальные инструменты

1

32

Весь мир звучит

1

33

Песня

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 33

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ дополнительный класс
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п Тема урока

Всего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские

народные

музыкальные

инструменты

1

4

Сказки, мифы и легенды

1

5

Фольклор народов России

1

6

Народные праздники

1

7

Композиторы – детям

1

8

Оркестр

1

9

Музыкальные инструменты. Флейта

1

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

Дата

цифровые

изучения образовательные
ресурсы

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

12

Русские композиторы-классики

1

13

Европейские композиторы-классики

1

14

Музыкальные пейзажи

1

15

Музыкальные портреты

1

16

Танцы, игры и веселье

1

17

Какой же праздник без музыки?

1

18

Певец своего народа

1

19

Музыка стран ближнего зарубежья

1

20

Музыка стран ближнего зарубежья

1

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

22

Музыка стран дальнего зарубежья

1

23

Звучание храма

1

24

Религиозные праздники

1

25

[[Музыкальная сказка на сцене, на экране]

1

26

Театр оперы и балета

1

27

Балет. Хореография – искусство танца

1

28

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля

1

29

Современные обработки классики

1

30

Современные обработки классики

1

31

Электронные музыкальные инструменты

1

32

Весь мир звучит

1

33

Песня

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 33

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п Тема урока

Всего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские

народные

музыкальные

инструменты

1

4

Сказки, мифы и легенды

1

5

Народные праздники

1

6

Фольклор народов России

1

7

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов

1

8

Русские композиторы-классики

1

9

Европейские композиторы-классики

1

10

Музыкальные

инструменты.

виолончель

Скрипка,

1

11

Вокальная музыка

1

12

Программная музыка

1

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

Дата

цифровые

изучения образовательные
ресурсы

13

Симфоническая музыка

1

14

Мастерство исполнителя

1

15

Инструментальная музыка

1

16

Главный музыкальный символ

1

17

Красота и вдохновение

1

18

Диалог культур

1

19

Диалог культур

1

20

Инструментальная музыка в церкви

1

21

Искусство Русской православной церкви

1

22

Религиозные праздники

1

23

Музыкальная сказка на сцене, на экране

1

24

Музыкальная сказка на сцене, на экране

1

25

Театр оперы и балета

1

26

Балет. Хореография – искусство танца

1

27

28

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля

1

1

29

Сюжет музыкального спектакля

1

30

Оперетта, мюзикл

1

31

Современные

обработки

классической

музыки

1

32

Джаз

1

33

Исполнители современной музыки

1

34

Электронные музыкальные инструменты

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34

0

0

3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские

народные

музыкальные

инструменты и народные песни

1

4

Жанры музыкального фольклора

1

5

Фольклор народов России

1

6

Фольклор

в

творчестве

профессиональных музыкантов
Композитор – исполнитель – слушатель

1

8

Композиторы – детям

1

Музыкальные

инструменты.

Фортепиано

работы

работы

изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9668a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e92d78

1

7

9

Контрольные Практические

Дата

1

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e946aa

12

Русские композиторы-классики

1

13

Европейские композиторы-классики

1

14

Мастерство исполнителя

1

15

Музыкальные пейзажи

1

Библиотека

https://m.edsoo.ru/f5e96b94

Библиотека
16

Танцы, игры и веселье

1

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

17

[Музыка на войне, музыка о войне

1

Фольклор других народов и стран в
18

музыке отечественных и зарубежных 1
композиторов
Фольклор других народов и стран в

19

музыке отечественных и зарубежных 1
композиторов

20

21
22

Образы

других

культур

в

музыке

русских композиторов
Русские

музыкальные

цитаты

творчестве зарубежных композиторов
[Религиозные праздники

в

1

1
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a35116

23
24

25

Троица

1

Патриотическая и народная тема в
театре и кино
Патриотическая и народная тема в
театре и кино

1

1

26

Сюжет музыкального спектакля

1

27

Сюжет музыкального спектакля

1

28

Кто создаёт музыкальный спектакль

1

29

Исполнители современной музыки

1

30

Исполнители современной музыки

1

31

Особенности джаза

1

32

Электронные

музыкальные

инструменты

1

33

Интонация

1

34

Ритм

1

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

34

0

0

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Первые артисты, народный театр

1

3

Русские

народные

музыкальные

инструменты
Жанры музыкального фольклора

1

5

Фольклор народов России

1

7

Фольклор

в

творчестве

профессиональных музыкантов
Фольклор

в

творчестве

профессиональных музыкантов

работы

работы

изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e99484

1

4

6

Контрольные Практические

Дата

1

1

8

Композиторы – детям

1

9

Оркестр

1

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

12

Программная музыка

1

13

Симфоническая музыка

1

14

Русские композиторы-классики

1

15

Европейские композиторы-классики

1

16

Мастерство исполнителя

1

17

Искусство времени

1

18

Музыка стран ближнего зарубежья

1

19

Музыка стран ближнего зарубежья

1

20

Музыка стран дальнего зарубежья

1

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

22

Религиозные праздники

1

Библиотека

https://m.edsoo.ru/f5e942cc

Библиотека

Музыкальная сказка на сцене, на экране 1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e99ad8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e98962

Библиотека
23

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50

24

Театр оперы и балета

1

25

Балет

1

26

Балет

1

27

Опера.

Главные

герои

и

номера 1

оперного спектакля
28

29

30

31

Опера.

Главные

герои

и

номера

оперного спектакля
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
Современные обработки классической
музыки
Современные обработки классической
музыки

1

1

33

Интонация

1

34

Музыкальный язык

1

ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

https://m.edsoo.ru/f5e98d86

1

Джаз

КОЛИЧЕСТВО

ЦОК

1

32

ОБЩЕЕ

Библиотека

1

34

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e95050
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9a154

0

0