МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Муниципальное казенное учреждение
«Управление образования муниципального округа Богданович»
МОУ-СОШ № 4

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
(ВАРИАНТ 7.2)

г. Богданович, 2025 г.

Пояснительная записка
Программа составлена на основе:
-Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.07.2025г.)
"Об образовании в Российской Федерации».
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (Зарегистрирован 17.07.2025г. № 82961) (с последующими изменениями).
- Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
("Приказ. Минпосвещения России от 31.05.2021 г. № 286, ред. от 18.06.2025).
- Авторской программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П., Дементьевой М.Н., Стефаненко
Н.А., Бойкиной М.В. «Русский язык» и является приложением к Адаптированной
основной общеобразовательной программе начального общего образования учащихся с
задержкой психического развития (вариант 7.2) МОУ-СОШ № 4 г. Богданович.
- Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ-СОШ
№ 4 г. Богданович.
Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом
особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР. Сущность специфических для
варианта 7.2 образовательных потребностей учащихся раскрывается в соответствующих
разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания по
годам обучения и в календарно-тематическом планировании.
Общей целью изучения предмета «Русский язык» является формирование умений и
навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи
учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность
для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового
анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания,
недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаково символической (замещающей) функции мышления.
В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО
учащихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи
учебного предмета:
формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;
формировать умения и навыки каллиграфии, грамотного и безошибочного письма;
уточнять,

расширять

и

активизировать

словарный

запас

путем

расширения

непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;
развивать связную устную и письменную речь (формировать и совершенствовать
целенаправленность и связность высказываний, точность и разнообразие лексики,
внятности и выразительности речи);
формировать интерес к родному языку, навыки учебной работы;
формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения
начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка);
удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет
упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения
переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой
коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с ЗПР
недостатков сферы жизненной компетенции;
содействовать

достижению

личностных,

метапредметных

и

предметных

результатов образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение

в

развитии

обучающегося.

Приобретённые знания,

опыт

выполнения

предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать
и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на
уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Однако даже у школьника без ограничений по возможностям здоровья усвоение
необходимого учебного содержания нередко вызывает трудности, которые связаны со
сложностью организации речевой деятельности.

При ЗПР эти трудности многократно усиливаются. Дети, как правило, не слышат в
слове отдельных звуков, не могут устанавливать их последовательность, плохо
артикулируют, у них не сформированы необходимые навыки словоизменения (формы
множественного

числа)

и

словообразования,

что

приводит

к

ахроматизму

(рассогласование слов в предложении в роде, числе, падеже) и смысловым ошибкам. У
детей недостаточен интерес к звучащему слову, его следует стимулировать и поощрять.
Они нередко продолжают демонстрировать слабые языковые способности и
недостаточные речевые умения: затрудняются определить звуковой и слоговой состав
слова,

дифференцировать

сходные

фонемы,

выделить

границы

предложения,

согласовывать слова в предложениях, самостоятельно выражать в речи просьбу,
разворачивать ответ, пользоваться речевыми формами этикета. У учащихся с ЗПР могут
наблюдаться

нарушения

мелкой

ручной

моторики,

зрительного

восприятия

и

пространственной ориентировки, не скорригированные в период предшествующего
обучения.
Обучение предмету «Русский язык» создает возможности для преодоления не
только перечисленных несовершенств, но и других недостатков развития, типичных для
учащихся по варианту 7.2. Вместе с тем механический перенос на контингент с ЗПР
методических рекомендаций по обучению школьников, не обнаруживающих отставания в
развитии, равно как и надежда на коррекционный эффект исключительно особых
организационных условий (меньшее количество обучающихся в классе, пролонгация
обучения и пр.) опасен отсутствием ожидаемого результата.
В ходе обучения младший школьник с ЗПР получает первоначальные знания в
области морфологии, орфографии и пунктуации, совершенствует навыки письма и чтения,
обогащает словарный запас, упражняется в построении учебного высказывания.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности

обучающихся,

особенно

таких

её

компонентов,

как

языковая,

коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Изучение

русского

языка

обладает

огромным

потенциалом

присвоения

традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.

Учитель может самостоятельно адаптировать содержание тех заданий учебника,
которые заведомо сложны для учащихся, подбирать дидактический материал к некоторым
урокам, готовить индивидуальные задания для более сильных учеников, уменьшать объем
выполнения для более слабых и т.п.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:


– приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;



– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;



– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;



– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка

(орфоэпических,

лексических,

грамматических,

орфографических,

пунктуационных) и речевого этикета;


– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования
усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в
процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности

решаются

совместно

с

учебным

предметом

«Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:


– реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных,

метапредметных и

предметных результатов обучения,

сформулированных в ФГОС НОО;


– определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;



– разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне

начального

общего

образования,

планируемые

результаты

освоения

обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные

результаты

представлены

с

учётом

методических

традиций

и

особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам,

основанное

на

логике

развития

предметного

содержания

и

учёте

психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне
начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 840 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, в дополнительном классе - 165 часов,
во 2–4 классах – по 170 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС

Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется
отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму)
и

4

часа

учебного

предмета

«Литературное

чтение»

(обучение

чтению).

Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки
класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность
изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов

повествовательного

характера по

серии

сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в
слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение

Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое

чтение

и

чтение

целыми

словами

со

скоростью,

соответствующей

индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена
людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки
препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на
письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е»,
«ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня
слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово

как

название

предмета,

признака

предмета,

действия

предмета

(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов в предложении.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных.
Перенос слов (без учёта морфемного членения слова).
Гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн».

Слова

с

непроверяемыми

гласными

и

согласными

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника).
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать

работу

над

рядом

метапредметных

результатов:

познавательных

универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов
с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:

проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о
наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.

Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
ДОПОЛНИТЕЛЬНыЙ 1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется
отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму)
и

4

часа

учебного

предмета

«Литературное

чтение»

(обучение

чтению).

Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки
класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность
изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов

повествовательного

характера по

серии

сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в
слове. Ударный слог.

Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое

чтение

и

чтение

целыми

словами

со

скоростью,

соответствующей

индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена
людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки
препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и

глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на
письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е»,
«ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня
слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово

как

название

предмета,

признака

предмета,

действия

предмета

(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;

прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать

работу

над

рядом

метапредметных

результатов:

познавательных

универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;

характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов
с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:

находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о
наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я»
(в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом

в

учебнике).

Использование

отработанного

перечня

слов

(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания
«чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической

ошибки.

Понятие

орфограммы.

Различные

способы

решения

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст.

Признаки

текста:

смысловое

единство

предложений

в

тексте;

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное

изложение

повествовательного

текста

объёмом

30–45

слов

с

использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать

работу

над

рядом

метапредметных

результатов:

познавательных

универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;

определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения
за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского

языка: распределять

роли,

договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам
совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать
конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое

и

переносное

значение

слова

(ознакомление).

Устаревшие

слова

(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов»,
«-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.

Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без
союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных

и

предложенных

текстов

(повторение

и

применение

на

новом

орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в

ситуациях

учебного

и

бытового

общения.

Речевые

средства,

помогающие:

формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться

и

приходить

к общему решению

в

совместной

деятельности;

контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а»,
«но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных

результатов:

познавательных

универсальных

учебных

действий,

коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;

ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить

по

предложенному

плану

несложное

лингвистическое

мини-

исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать

небольшие

выступления

о

результатах

групповой

работы,

наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или
проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
выполнять

совместные (в

группах)

проектные

задания

с использованием

предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
выполнять

разные

роли:

руководителя

(лидера),

подчиненного,

проявлять

самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха
деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование

орфоэпических

правильного произношения слов.
Лексика

словарей

русского

языка

при

определении

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение

наиболее

употребляемых

суффиксов

изученных

частей

речи

(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например,
«ожерелье» во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных
на «-ов», «-ин», «-ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых

вопросов);

распространённые

и

нераспространённые

предложения

(повторение

изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с
одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Простое

и

сложное

предложения

(ознакомление).

Сложные

предложения:

сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «-ье», например,
«ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных
на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
«и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другие); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование

текстов

(заданных

и

собственных)

с

учётом

точности,

правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных

результатов:

познавательных

универсальных

учебных

действий,

коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять

предложения

по

определённому

признаку,

самостоятельно

устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая
форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с
его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:

сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками
в поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать

иллюстративный

материал

(рисунки,

фото,

плакаты)

к

тексту

выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;

выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад
в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов,
планов, идей.
Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в тематическом планировании
не предусмотрены.
Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах учебного
предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:


становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка, отражающего историю и культуру страны;



осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского

языка

как

государственного

языка

Российской

Федерации

и

языка

межнационального общения народов России;


осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;



проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;



первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:



осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;



признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного жизненного
и читательского опыта;



проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
языковых средств для выражения своего состояния и чувств;



неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
3) эстетическое воспитание:



уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;



стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:



соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;



бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовое воспитание:



осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:



бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;



неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:



первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;



познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

любознательность

и

самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:


сравнивать

различные

языковые

единицы

(звуки,

слова,

предложения,

тексты),

устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии языковых
единиц;


объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;



определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;



находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;



выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;



устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:



с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;



сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);



проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;



формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого

наблюдения

за

языковым

исследования); формулировать с помощью

материалом

(классификации,

сравнения,

учителя вопросы в процессе анализа

предложенного языкового материала;


прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:



выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;



согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;



распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);



соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);



анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;



понимать

лингвистическую

информацию,

зафиксированную

в

виде таблиц,

схем;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:


воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;



проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;



признавать возможность существования разных точек зрения;



корректно и аргументированно высказывать своё мнение;



строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;



создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;



подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;



подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:



планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;



выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:



устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;



корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;



соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;



находить

ошибку,

допущенную

при

работе

с

языковым

материалом,

находить

орфографическую и пунктуационную ошибки;


сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:



формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;



принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;



проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;



ответственно выполнять свою часть работы;



оценивать свой вклад в общий результат;



выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:



различать слово и предложение; выделять слова из предложений;



выделять звуки из слова;



различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и
гласный звук [и]);



различать ударные и безударные гласные звуки;



различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);



различать понятия «звук» и «буква»;



определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;



обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и буквой «ь» в
конце слова;



правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;



писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения букв,
слова;



применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника);



правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;



писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;



находить и исправлять ошибки по изученным правилам;



понимать прослушанный текст;



читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;



находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;



составлять предложение из набора форм слов;



устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;



использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ 1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:



различать слово и предложение; выделять слова из предложений;



выделять звуки из слова;



различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и
гласный звук [и]);



различать ударные и безударные гласные звуки;



различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);



различать понятия «звук» и «буква»;



определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;



обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и буквой «ь» в
конце слова;



правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;



писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения букв,
слова;



применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника);



правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;



писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;



находить и исправлять ошибки по изученным правилам;



понимать прослушанный текст;



читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;



находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;



составлять предложение из набора форм слов;



устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;



использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:



осознавать язык как основное средство общения;



характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);



определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);



устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я»;



обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;



находить однокоренные слова;



выделять в слове корень (простые случаи);



выделять в слове окончание;



выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);



распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;



распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;



распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;



определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;



находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;



применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»;
«нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак;



правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;



писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом
не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;



находить и исправлять ошибки по изученным правилам;



пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;



строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;



формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно
(1–2 предложения);



составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;



определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;



составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;



писать

подробное

изложение

повествовательного

текста

объёмом

30–45

слов

с

использованием вопросов;


объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:



объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;



характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;



производить

звуко-буквенный

анализ

слова

(в

словах

с

орфограммами;

без

транскрибирования);


определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е», «ё»,
«ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с непроизносимыми согласными;



различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;



находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;



выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи;



распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые случаи);



определять значение слова в тексте;



распознавать

имена

существительных:

существительные;

род,

число,

определять

падеж;

склонять

грамматические
в

единственном

признаки

имён

числе

имена

существительные с ударными окончаниями;


распознавать

имена

прилагательные;

определять

грамматические

признаки

имён

прилагательных: род, число, падеж;


изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;



распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени
– по родам;



распознавать личные местоимения (в начальной форме);



использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;



различать предлоги и приставки;



определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;



находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;



распознавать распространённые и нераспространённые предложения;



находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;



правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;



писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;



находить и исправлять ошибки по изученным правилам;



понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;



формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1–2 предложения);



строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и

письменные тексты

(2–4

предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;


определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов «и», «а», «но»);



определять ключевые слова в тексте;



определять тему текста и основную мысль текста;



выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание;



составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;



писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному
плану;



объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач;



уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:



осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;



объяснять роль языка как основного средства общения;



объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;



осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;



проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);



подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;



выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
контексту;



проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему
состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;



устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;



определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж;
проводить разбор имени существительного как части речи;



определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;



устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;



определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число,
род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;



различать предложение, словосочетание и слово;



классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;



различать распространённые и нераспространённые предложения;



распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными
членами; использовать предложения с однородными членами в речи;



разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);



производить синтаксический разбор простого предложения;



находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;



применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на
«-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и

«-тся»; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов;


правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;



писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;



находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;



осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
языковые средства в ситуации общения;



строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;



создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);



определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;



корректировать порядок предложений и частей текста;



составлять план к заданным текстам;



осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);



осуществлять выборочный пересказ текста (устно);



писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;



осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменно

простые

выводы

на

основе

прочитанной

(услышанной)

информации;

интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; использовать
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;


объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

№
п/п

Количество часов

Наименование
разделов

и

тем

программы

Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово

и

предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о
языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4
2.5
2.6
2.7

Лексика

и

морфология
Синтаксис
Орфография
пунктуация
Развитие речи

12
5

и

14
10

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

0

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ 1 КЛАСС

№
п/п

Количество часов

Наименование
разделов

и

тем

программы

Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово

и

предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о
языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4
2.5
2.6
2.7

Лексика

и

морфология
Синтаксис
Орфография
пунктуация
Развитие речи

Итого по разделу

12
5

и

14
10
50

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Резервное время
ОБЩЕЕ

15

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

0

2 КЛАСС

№
п/п

1

Количество часов

Наименование
разделов

и

тем

программы

Общие сведения о
языке

Всего

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

8

Орфография

и

пунктуация
Развитие речи

Резервное время
ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Контрольные Практические
работы

работы

1

2

7

Электронные

50

8

30
32
170

8

0

(цифровые)
образовательные
ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование

разделов

программы

и

тем
Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

8

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

18

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

2

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование

разделов

программы

и

тем
Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Резервное время

18

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

2

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2
3

Тема урока

Всего

Совместное

составление

небольших

рассказов о любимых играх
Совместное

составление

небольших

рассказов о любимом дне
Различение предложения и слова

1

1
1

Работа с предложением: выделение слов,
4

изменение

их

порядка.

Различение

1

предложения и слова. Закрепление
5

Составление предложения из слов. Работа с
предложением

1

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

Дата

цифровые

изучения образовательные
ресурсы

6
7

8

9
10
11

12

Составление предложения из слов

1

Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета
Звуки

речи.

Интонационное выделение

звука в слове
Определяем

самый

частый

звук

в

стихотворении
Различаем первые звуки в словах

1

1

1
1

Устанавливаем последовательность звуков
в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком

1

1

13

Проводим параллельные линии

1

14

Отрабатываем параллельные линии

1

15

Ориентируемся на рабочей строке

1

16

Пишем элементы букв

1

17

Особенность гласных звуков

1

18

Отрабатываем письмо элементов букв

1

19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

20

Закрепление

написания

заглавной букв А, а

строчной

и

1

21

Слогообразующая функция гласных звуков

1

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

23
24
25

26

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Отрабатываем

умение

1

определять

количество слогов в слове
Закрепление

написания

строчной

1

и

заглавной букв И, и

1

1

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

29
30
31

32
33
34

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв У, у
Повторяем особенности гласных звуков

1

Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
Пишем

буквы,

обозначающие

гласные

звуки
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление

написания

заглавной букв Н, н

строчной

1

1

1
1

и

1

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

45

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Закрепление

написания

строчной

1
и

заглавной букв С, с
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление

написания

строчной

и

Письмо строчной и заглавной букв Т, т
написания

строчной

и

Письмо строчной и заглавной букв Л, л
написания

строчной

1
1

заглавной букв Т, т

Закрепление

1
1

заглавной букв К, к

Закрепление

1

1
1

и

заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1
1

Особенность

согласных

звуков,

обозначаемых

изучаемыми

буквами:

1

непарные звонкие
46
47

Закрепление

написания

строчной

заглавной букв Р, р
Письмо строчной и заглавной букв В, в

и

1
1

48
49
50

51
52
53

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв Е, е
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление

написания

строчной

1

1

1
1

и

заглавной букв П, п

1

54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

55

Различаем звонкие и глухие согласные

1

56
57
58
59
60
61

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв М, м
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление

написания

строчной

1
и

заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв Б, б

моделями слов
написания

строчной

1
1

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми

Закрепление

1

и

1
1

заглавной букв Б, б
62
63

64

Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление

написания

строчной

1
и

заглавной букв Д, д
Особенность

согласных

звуков,

обозначаемых

изучаемыми

буквами:

1

1

парные по звонкости-глухости согласные
65
66
67
68

Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Закрепление

написания

строчной

1
и

заглавной букв Я, я
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление

написания

строчной

1
1

и

заглавной букв Г, г

1

69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

70

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

71
72

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной буквы ь

1
1

Отрабатываем умение проводить звуковой
73

анализ. Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции буквы ь

1

74
75

76
77
78

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

Подбор слов, соответствующих заданной
модели
Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв Ш, ш
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление

написания

строчной

1

1
1

и

заглавной букв Ж, ж

1

79

Особенности шипящих звуков

1

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

81
82

Закрепление

строчной

и

заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление

83

написания

заглавной
согласных

написания
букв

Й,

й.

звуков,

строчной

1
1

и

Особенность
обозначаемых

1

изучаемыми буквами
84
85
86

Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Закрепление

написания

строчной

заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

1
и

1
1

87
88
89

90
91
92
93
94

95

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление

написания

строчной

1
и

заглавной букв Ц, ц
Тренируемся

подбирать

слова,

соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление

написания

строчной

и

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
написания

строчной

1

1
1

заглавной букв Э, э

Закрепление

1

1
1

и

заглавной букв Щ, щ
Особенность

согласных

звуков,

обозначаемых

изучаемыми

буквами:

1

1

непарные глухие
96
97

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление

написания

строчной

1
и

заглавной букв Ф, ф

1

98

Построение моделей звукового состава слов

1

99

Обобщаем знания о согласных звуках

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

Резервный урок. Отработка написания букв,
101

написание которых вызывает трудности у

1

учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв,
102

написание которых вызывает трудности у

1

учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв,
103

написание которых вызывает трудности у

1

учащихся класса
104

105

106

107

Резервный урок.

Отрабатываем умение

определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание слов
в предложении
Язык как основное средство человеческого
общения
Речь как основная форма общения между
людьми

1

1

1

1

108

Текст как единица речи

1

109

Предложение как единица языка

1

110

Правила

1

оформления

предложений:

заглавная буква в начале и знак в конце
предложения.
предложение.

Как

правильно

Введение

записать
алгоритма

списывания предложений
111

112

Слово и предложение: сходство и различие.
Как составить предложение из набора слов
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов

1

1

Составление предложений из набора форм
113

слов. Отработка алгоритма записи слов и

1

предложений
114

Восстановление

деформированных

предложений

1

115

Ситуации общения. Диалог

1

116

Слово как единица языка. Значение слова

1

117

Составление небольших устных рассказов

1

118

Слова, называющие предметы

1

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов

1

120

Слова, называющие признаки предмета

1

121

Слова, отвечающие на вопросы какой?,

1

какая? какое?, какие?
122
123

124

125
126
127

128

Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что делать?,
что сделать?
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
Наблюдение в тексте за словами, близкими
по значению

1
1

1

1
1
1

1

Речевой этикет: ситуация обращение с
129

просьбой.

Какие

слова

мы

называем

1

вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности.
130

Мягкий знак. Когда употребляется в словах

1

буква ь
131

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на слоги

1

132

Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова

1

Установление соотношения звукового и
133

буквенного состава слова. Объяснительное

1

письмо слов и предложений
134
135

136
137
138

139

140

141

142

Алфавит

1

Использование алфавита для упорядочения
списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение
Речевой этикет: ситуация знакомства

слове
Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
представление

о

родственных

словах. Объяснительное письмо слов
Учимся

запоминать

слова

с

непроверяемыми гласными и согласными
Составление небольших устных рассказов
на основе наблюдений

1
1

Гласные ударные и безударные. Ударение в

Общее

1

1

1

1

1

1

143

144

145

146

Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов
со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на
письме мягкость согласных звуков
Восстановление деформированного текста.
Когда употребляется в словах буква ь
Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки

1

1

1

1

Резервный урок. Как обозначить буквой
147

парный по глухости-звонкости согласный

1

звук
Обучение приемам самопроверки после
148

списывания текста. Правописание букв

1

парных по глухости-звонкости согласных
149

Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
Закрепление

150

сочетаниями

правописания
чк,

чн.

слов

1

с

Объяснительное

1

письмо слов и предложений
151
152

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
Закрепление правописания гласных после

1
1

шипящих в сочетаниях жи, ши
153
154
155

Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1
1
1

Заглавная буква в именах собственных: в
156

именах и фамилиях людей. Заглавная буква

1

в именах собственных: в кличках животных
Знаки препинания в конце предложения:
157

точка, вопросительный и восклицательный

1

знаки
158

159

160

161
162

Резервный урок. Перенос слов со строки на
строку
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов и предложений
Резервный урок. Объяснительная запись

1

1

1

1
1

под диктовку текста
163
164

165

Объяснительный диктант
Резервный

урок.

1
Как

составить

предложение из набора слов
Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1
165

0

0

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ 1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2
3

Тема урока

Совместное

Всего

составление

небольших

рассказов о любимых играх
Совместное

составление

небольших

рассказов о любимом дне
Различение предложения и слова

1

1
1

Работа с предложением: выделение слов,
4

изменение

их

порядка.

Различение

предложения и слова. Закрепление

1

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

Дата

цифровые

изучения образовательные
ресурсы

5
6
7

8

9
10
11

12

Составление предложения из слов. Работа с
предложением
Составление предложения из слов

1

Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета
Звуки

речи.

Интонационное выделение

звука в слове
Определяем

самый

частый

1

звук

в

стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность звуков
в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком

1

1

1
1
1

1

13

Проводим параллельные линии

1

14

Отрабатываем параллельные линии

1

15

Ориентируемся на рабочей строке

1

16

Пишем элементы букв

1

17

Особенность гласных звуков

1

18

Отрабатываем письмо элементов букв

1

19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

20

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв А, а

1

21

Слогообразующая функция гласных звуков

1

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

23
24
25

26

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Отрабатываем

умение

1

определять

количество слогов в слове
Закрепление

написания

строчной

1

и

заглавной букв И, и

1

1

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

29
30
31

32
33

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв У, у
Повторяем особенности гласных звуков
Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
Пишем

буквы,

обозначающие

гласные

звуки
Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1
1
1

1
1

34

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

45

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв Н, н
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Закрепление

написания

строчной

и

Письмо строчной и заглавной букв К, к
написания

строчной

и

Письмо строчной и заглавной букв Т, т
написания

строчной

и

Письмо строчной и заглавной букв Л, л
написания

строчной

1
1

заглавной букв Т, т

Закрепление

1
1

заглавной букв К, к

Закрепление

1
1

заглавной букв С, с

Закрепление

1

1
1

и

заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1
1

Особенность

согласных

звуков,

обозначаемых

изучаемыми

буквами:

1

непарные звонкие
46

Закрепление

написания

строчной

и

1

заглавной букв Р, р
47
48
49
50

51
52
53

Письмо строчной и заглавной букв В, в
Закрепление

написания

строчной

1
и

заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв Е, е
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление

написания

строчной

1

1

1
1

и

заглавной букв П, п

1

54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

55

Различаем звонкие и глухие согласные

1

56
57
58

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв М, м
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление

написания

строчной

1
1

и

заглавной букв З, з

1

59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

60

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми

1

моделями слов
61
62
63

64

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление

написания

строчной

1
1

и

заглавной букв Д, д
Особенность

согласных

звуков,

обозначаемых

изучаемыми

буквами:

1

1

парные по звонкости-глухости согласные
65
66
67
68

Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Закрепление

написания

строчной

1
и

заглавной букв Я, я
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление

написания

строчной

1
1

и

заглавной букв Г, г

1

69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

70

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

71

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв Ч, ч

1

72

Письмо строчной буквы ь

1

73

Отрабатываем умение проводить звуковой

1

анализ. Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции буквы ь
74
75

76
77
78

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

Подбор слов, соответствующих заданной
модели
Закрепление

написания

строчной

и

заглавной букв Ш, ш
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление

написания

строчной

1

1
1

и

заглавной букв Ж, ж

1

79

Особенности шипящих звуков

1

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

81
82

Закрепление

строчной

и

заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление

83

написания

заглавной
согласных

написания
букв

Й,

й.

звуков,

строчной

1
1

и

Особенность
обозначаемых

1

изучаемыми буквами
84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

85

Закрепление

написания

строчной

1
и

1

заглавной букв Х, х
86
87
88
89

90
91
92
93
94

95

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Закрепление

написания

строчной

1
и

заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление

написания

строчной

1
и

заглавной букв Ц, ц
Тренируемся

подбирать

слова,

соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление

написания

строчной

и

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
написания

строчной

1

1
1

заглавной букв Э, э

Закрепление

1

1
1

и

заглавной букв Щ, щ
Особенность

согласных

звуков,

обозначаемых

изучаемыми

буквами:

1

1

непарные глухие
96
97

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление

написания

заглавной букв Ф, ф

строчной

1
и

1

98

Построение моделей звукового состава слов

1

99

Обобщаем знания о согласных звуках

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

Резервный урок. Отработка написания букв,
101

написание которых вызывает трудности у

1

учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв,
102

написание которых вызывает трудности у

1

учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв,
103

написание которых вызывает трудности у

1

учащихся класса
104

105

106

107
108

Резервный урок.

Отрабатываем умение

определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание слов
в предложении
Язык как основное средство человеческого
общения
Речь как основная форма общения между
людьми
Текст как единица речи

1

1

1

1
1

109

Предложение как единица языка
Правила

оформления

1

предложений:

заглавная буква в начале и знак в конце
110

предложения.
предложение.

Как

правильно

Введение

записать

1

алгоритма

списывания предложений
111

112

Слово и предложение: сходство и различие.
Как составить предложение из набора слов
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов

1

1

Составление предложений из набора форм
113

слов. Отработка алгоритма записи слов и

1

предложений
114

Восстановление

деформированных

предложений

1

115

Ситуации общения. Диалог

1

116

Слово как единица языка. Значение слова

1

117

Составление небольших устных рассказов

1

118

Слова, называющие предметы

1

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов

1

120
121
122
123

124

125
126
127

128

Слова, называющие признаки предмета
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что делать?,
что сделать?
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
Наблюдение в тексте за словами, близкими
по значению

1
1
1
1

1

1
1
1

1

Речевой этикет: ситуация обращение с
129

просьбой.

Какие

слова

мы

называем

1

вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности.
130

Мягкий знак. Когда употребляется в словах
буква ь

1

131

132

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова

1

1

Установление соотношения звукового и
133

буквенного состава слова. Объяснительное

1

письмо слов и предложений
134
135

136
137
138

139

140

141

Алфавит

1

Использование алфавита для упорядочения
списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение
Речевой этикет: ситуация знакомства

слове
Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
представление

о

родственных

словах. Объяснительное письмо слов
Учимся

запоминать

слова

непроверяемыми гласными и согласными

1
1

Гласные ударные и безударные. Ударение в

Общее

1

с

1

1

1

1

142

143

144

145

146

Составление небольших устных рассказов
на основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов
со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на
письме мягкость согласных звуков
Восстановление деформированного текста.
Когда употребляется в словах буква ь
Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки

1

1

1

1

1

Резервный урок. Как обозначить буквой
147

парный по глухости-звонкости согласный

1

звук
Обучение приемам самопроверки после
148

списывания текста. Правописание букв

1

парных по глухости-звонкости согласных
149

Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
Закрепление

150

сочетаниями

правописания
чк,

чн.

слов

1

с

Объяснительное

1

письмо слов и предложений
151

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,

1

ши (в положении под ударением)
152

153
154
155

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

1
1
1

Заглавная буква в именах собственных: в
156

именах и фамилиях людей. Заглавная буква

1

в именах собственных: в кличках животных
Знаки препинания в конце предложения:
157

точка, вопросительный и восклицательный

1

знаки
158

159

160
161

Резервный урок. Перенос слов со строки на
строку
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо

1

1

1
1

под диктовку слов и предложений
162
163
164

165

Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста
Объяснительный диктант
Резервный

урок.

1
1

Как

составить

предложение из набора слов
Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1
165

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Язык как явление национальной культуры.
1

Многообразие

языкового

пространства

1

России и мира. Наша речь и наш язык
2
3

Диалогическая форма речи
Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов

1
1

Электронные

Контрольные Практические
работы

работы

Дата

цифровые

изучения образовательные
ресурсы

4

Текст

1

Признаки
5

текста:

смысловое

единство

предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте

1

законченной мысли
6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

8

Заглавие текста

1

9

Подбор

заголовков

к

предложенным

текстам

1

Отработка умения подбирать заголовки к
10

предложенным

текстам.

Отражение

в

1

заголовке темы или основной мысли текста
11

12

13

14

Последовательность

частей

текста

(абзацев). Абзац. Красная строка
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

1

1

1

1

15

Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев

1

16

Предложение как единица языка

1

17

Предложение и слово

1

18

Связь слов в предложении

1

19

Виды предложений по цели высказывания

1

20

21

Повествовательные,

вопросительные,

побудительные предложения
Восклицательные

и

невосклицательные

предложения

1

1

Наблюдение за выделением в устной речи
22

одного из слов предложения (логическое

1

ударение)
Резервный урок по разделу синтаксис:
23

наблюдение

за

главными

и

1

второстепенными членами предложения
24

Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении

1

25

Предложение: систематизация знаний

1

26

Слово и его значение

1

27

Значение

слова

в

словаре.

Уточняем

1

значение слова самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового словаря
28

Однозначные и многозначные слова

1

29

Значение слова в словаре и тексте

1

30

Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова

1

31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1

33

Антонимы

1

34

Наблюдение за использованием антонимов

1

35

Резервный

урок

по

разделу

лексика:

работаем с толковым словарем

1

36

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

1

37

Резервный урок по разделу лексика

1

38

39

Однокоренные

(родственные)

слова.

Корень слова
Признаки

однокоренных

(родственных)

слов. Корень слова

1

1

40

Корень как часть слова

1

41

Корень как общая часть родственных слов

1

42

Корень слова: обобщение знаний

1

43
44

45

46

Окончание как изменяемая часть слова
Изменение

формы

слова

с

помощью

окончания
Различение изменяемых и неизменяемых
слов
Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)

1
1

1

1

47

Суффикс как часть слова

1

48

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

49

Роль суффиксов и приставок

1

50

Состав слова: систематизация знаний

1

51

Состав слова: обобщение

1

Резервный урок по разделу состав слова:
52

Тренинг. Нахождение однокоренных слов.

1

Выделение корня
53

54

55

Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова (наблюдение)
Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями

1

1

1

56

Перенос слов по слогам

1

57

Перенос слов по слогам: закрепление

1

58

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
Составление

59

устного

рассказа

1

по

репродукции картины З. Серебряковой «За

1

обедом»
60

Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы

1

Подробное изложение повествовательного
61

текста

объёмом

30

–

45

слов

с

1

использованием вопросов
62
63

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
Единообразное написание гласных в корне
Способы

64

проверки

написания

1
1

буквы,

обозначающей безударный гласный звук в

1

корне слова
65
66

Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова
Правописание слов с безударным гласным

1
1

звуком в корне: закрепление
Объяснительный
67

диктант:

учимся

обозначать безударные гласные в корне

1

слова
68

Непроверяемые гласные в корне слова

1

Правописание слов с проверяемыми и
69

непроверяемыми безударными гласными в

1

корне слова
70
71

Списывание текста. Словарный диктант
Отработка

слов

с

орфограммами в значимых частях слов
Парные

72

правописания

1

и

непарные

по

твёрдости

1

–

мягкости согласные звуки. Согласный звук
[й'] и буква Й. Твёрдые и мягкие согласные

1

звуки и буквы для их обозначения
73

Знакомство с жанром поздравления

1

74

Функции мягкого знака

1

75

76

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре (группе)

1

1

1

Выбор языковых средств для выражения
77

собственного мнения при работе в паре

1

(группе)
78
79

80

Повторение алгоритма списывания текста

1

Диктант на изученные правила (безударные
гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

1

Резервный урок по разделу орфография:
81

тренинг

«Знаки

предложения»

препинания
с

в

конце

использованием

1

электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография:
82

тренинг

«Слог.

Перенос

использованием

слов»

с

электронных

1

образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография:
83

использование орфографического словаря
учебника

для

определения

(уточнения)

1

написания слова
84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

85

Выбор языковых средств для ведения

1

1

разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и другие)
86

87

88

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

1

1

1

Резервный урок по разделу развитие речи:
89

составление текста по рисунку на тему

1

«День рождения»
90

91

92
93

Парные

и

непарные

по

звонкости

–

глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по звонкости
– глухости согласным в корне слова
Обозначение

парных

по

звонкости

–

глухости согласных в корне слова
Способы проверки согласных в корне слова

1

1

1
1

Отработка правописания слов с парным по
94

глухости звонкости согласным в корне
слова

1

1

95

96

97

Учимся писать буквы согласных в корне
слова
Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова
Учимся писать буквы гласных и согласных
в корне слова
Различные

способы

1

1

1

решения

орфографической задачи в зависимости от
места
98

орфограммы

«Правописание

в

слове.

Тренинг

по

глухости-

парных

1

звонкости согласны хзвуков в корне слова»
с

использованием

электронных

образовательных ресурсов
Подробное изложение повествовательного
99

текста

объёмом

30

–

45

слов

с

1

использованием вопросов
100
101

102
103

Списывание текста. Словарный диктант

1

Использование на письме разделительных ъ
иь
Правописание

слов

с

разделительным

мягким знаком
Отработка

правописания

слов

с

1

1
1

1

разделительным мягким знаком
Отработка
104

правописания

слов

с

разделительным мягким знаком и другими

1

изученными орфограммами
Отработка

способов

решения

орфографической задачи в зависимости от
105

места

орфограммы

«Правописание
мягким

в

слов

знаком»

слове.

Тренинг

с разделительным
с

1

использованием

электронных образовательных ресурсов
106

Повторение

правописания

слов

с

орфограммами в значимых частях слов

1

107

Списывание текста. Словарный диктант

1

108

Имя существительное как часть речи

1

109

Имя существительное: употребление в речи

1

110

Имя существительное: значение

1

111
112
113

Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)
Употребление заглавной и строчной буквы
Составление

устного

рассказа

по

репродукции картины И. Шишкина «Утро в

1
1
1

1

сосновом лесу»
Заглавная буква в именах собственных:
114

имена, фамилии, отчества людей, клички

1

животных
115

Заглавная буква в именах собственных:
географические названия
Составление

116

устного

использованием

рассказа

1

с

личных наблюдений

и

вопросов: составление текста о своем

1

любимом домашнем питомце по вопросам
117
118

Имя

существительное:

изменение

по

числам
Число имён существительных

1
1

Резервный урок по разделу морфология:
119

изменение

по

числам

имен

1

существительных
Объяснительный диктант на изученные
120

правила (орфограммы

корня, заглавная

1

буква и другие)
121
122

Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы
в нашей речи?

1
1

123
124
125

Глагол:

вопросы

«что

делать?»,

«что

сделать?» и другие
Роль глаголов в речи

1
1

Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста на тему пословицы

1

126

Текст-повествование

1

127

Особенности текстов-повествований

1

Резервный урок по разделу развитие речи:
128

учимся

сочинять

текст-повествование.

Составление текста-повествования на тему

1

«Как приготовить салат»
129
130

131

132

Обобщение знаний о глаголе

1

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Глагол»
Диктант

на

изученные

правила

(орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

1

1

133

Имя прилагательное как часть речи

1

134

Имя прилагательное: значение

1

135

Обобщение

знаний

об

имени

1

1

прилагательном
136

137
138

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Текст-описание

1

1
1

Резервный урок по разделу развитие речи:
139

составление текста (рассказа или сказки) на

1

тему «Путешествие снежинки на землю»
140

Особенности текстов-описаний

1

Резервный урок по разделу развитие речи:
141

учимся

сочинять

текст-описание.

1

Составление текста-описания натюрморта
142

143

Диктант на изученные орфограммы в корне
слова
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

1

Резервный урок по разделу развитие речи:
144

Составление текста о своем любимом

1

домашнем питомце по вопросам
145

Резервный урок по разделу развитие речи:

1

1

составление

текста

по

рисунку

с

включением в него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью
146

Текст-рассуждение

1

147

Особенности текстов-рассуждений

1

148

Предлог. Отличие предлогов от приставок

1

149

150

151
152

Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление
Части речи: обобщение. Тренинг

1

1

1
1

Умение договариваться и приходить к
153

общему

решению

в

совместной

деятельности при проведении парной и

1

групповой работы
154

155

Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и текстовповествований

1

1

156
157
158

159

160

161
162

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Предлоги»
Части речи: систематизация знаний

1
1

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
Резервный урок по разделу развитие речи

1

1

1

1
1

Резервный урок по разделу орфография:
отработка
163

орфограмм,

вызывающих

трудности. Тренинг «Правописание имен
собственных»

с

1

использованием

электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
164

места

возможного

возникновения

орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием

суффиксов

имён

1

существительных; правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в
корне

слова

(с

использованием

электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места

возможного

возникновения

орфографической ошибки: наблюдение за
165

правописанием
прилагательных;
разделительным

суффиксов
правописание
мягким

использованием

имен
слов

знаком

1

с
(с

электронных

образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места
166

возможного

возникновения

орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок; правописание

1

буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием

электронных

образовательных ресурсов)
167

Резервный урок по разделу орфография:

1

отработка

орфограмм,

трудности.

Контроль

вызывающих
«Правописание

буквосочетаний с шипящими звуками» с
использованием

электронных

образовательных ресурсов
168

Резервный урок по разделу орфография

1

169

Резервный урок по разделу орфография

1

170

Контрольная работа

1

1

170

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

3 КЛАСС
№
п/п

1

Количество часов
Тема урока

Всего

Русский язык как государственный язык
Российской Федерации

1

Повторение и продолжение работы с
2

текстом, начатой во 2 классе: признаки

1

текста
Повторение и продолжение работы с
3

текстом, начатой во 2 классе: тема

1

текста, основная мысль текста
4

5

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: заголовок
Определение

текстов:

повествование, описание, рассуждение
Отработка

6

типов

текста

умения

определять

(повествование,

1

1

тип

описание,

1

рассуждение)
7

Определение типов текстов: обобщение

1

Контрольные Практические
работы

работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423038

8

9

Корректирование

с

нарушенным порядком предложений
Предложение
Виды

10

текстов

1

предложений

высказывания

1

по

и

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423682

цели

интонации.

Коллективное составление рассказа по

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423826

картине
11

Обобщение

знаний

о

видах

предложений

1

12

Связь слов в предложении

1

13

Главные члены предложения

1

14

Подлежащее

1

15

Сказуемое

1

16

Подлежащее и сказуемое

1

17

Второстепенные члены предложения

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84252c0

18

19

20

21

Предложения

распространённые

и

нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные

члены

предложения

1

1
с

союзами и, а, но
Однородные члены предложения без
союзов

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426f80

Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка
22

темы.

Предложение

и

словосочетание (общее представление).

1

Коллективное составление рассказа по

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8422ac0

картине

23

24

Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы «Простое предложение»
Лексическое значение слова. Синонимы,
антонимы

Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

1

25

Работаем с толковыми словарями

1

26

Прямое и переносное значение слова

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f50a

27

Наблюдаем за значениями слов в тексте

1

28

Устаревшие слова (наблюдение)

1

29

Ключевые слова в тексте. Подробное
изложение с языковым анализом текста

1

Части речи. Обобщение и уточнение
30

представлений об изученных частях

1

Библиотека

Составление плана текста. Составление
предложений. Устное описание картины

https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843157a
ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844369e,

(родственные)

1

слова;

признаки однокоренных (родственных)

1

слов

Библиотека

Характеристика звуков русского языка

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека

33

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84437ca

Однокоренные
32

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека

речи
31

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

Повторение
34

изученных

орфографических

правил:

гласные

после шипящих, буквосочетания чк, чн,

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842009a

чт, щн, нч
35

Повторяем

правописание

слов

с

1

Библиотека

ЦОК

разделительным мягким знаком

https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека

36

Соотношение звукового и буквенного
состава слов

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84202ac,
1

https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

План
37

текста.

Изложение

повествовательного текста по вопросам

Библиотека
1

или коллективно составленному плану

38

Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
Отработка

39

способов

https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека
1

решения
1

от места орфограммы в слове

40

способов

https://m.edsoo.ru/f8423272,

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

орфографической задачи в зависимости

Отработка

ЦОК

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426080

решения

орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: трудные

1

случаи
41

Окончание как изменяемая часть слова

1

42

Нулевое окончание

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842163e
43

44

Однокоренные слова и формы одного и
того же слова
Корень, приставка, суффикс – значимые
части слова
Выделение в

45

1

1

словах с однозначно

выделяемыми морфемами окончания,

1

корня, приставки, суффикса
46

47

48

49

50

Создание

собственных

текстов-

описаний. Устное описание картины
Состав слова: обобщение
Изложение повествовательного текста с
использованием предложенного плана
Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья слов»
Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова

1

1

1

1

и непроверяемых безударных гласных в
корне слова

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84300e4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8421e54

1

Повторяем правописание проверяемых
51

Библиотека

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8428c7c

52

Правописание

с

двумя

безударными гласными в корне слова
Закрепление

53

слов

способов

1

проверки

написания слов с двумя безударными

1

гласными в корне слова
Повторяем правописание парных по
54

звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе

1

личных наблюдений или по рисунку
55

Непроизносимые согласные в корне
слова

1

Наблюдение за обозначением буквами
56

непроизносимых согласных в корне

1

слова
57

58

59

60

Отработка написания непроизносимых
согласных в корне слова
Объяснительный диктант: отрабатываем
написание слов с орфограммами корня
Правописание

слов

с

удвоенными

согласными
Отработка

правописания

удвоенными согласными

слов

с

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842df92

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

61

Написание текста по заданному плану

1

Резервный урок по разделу орфография:
62

контрольная

работа

по

теме

«Правописание слов с орфограммами в

1

1

корне
Различные

способы

решения

орфографической задачи в зависимости
63

от

места

орфограммы

в

слове:

1

правописание суффиксов -ость, -ов и

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8421c24

другие
Отработка
64

способов

решения

орфографической задачи в зависимости
от

места

орфограммы

в

слове:

Библиотека
1

способы

решения

орфографической задачи в зависимости
65

от

места

правописание

орфограммы
приставок

в

слове:
(группа

1

приставок с «о» и группа приставок с
«а»)
66

Отработка

способов

решения

орфографической задачи в зависимости

https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

закрепляем правописание суффиксов
Различные

ЦОК

1

от

места

орфограммы

в

слове:

закрепляем правописание приставок
67

68

Закрепляем правописание суффиксов и
приставок
Продолжаем учиться писать приставки:
пишем приставки

1

1
Библиотека

69

Разделительный твёрдый знак

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

70

71

Знакомство с жанром объявления
Объясняющий

диктант:

повторение

правил правописания

1

предложениях с однородными членами,

1

не соединёнными союзами
73

Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами

1

Вспоминаем нормы речевого этикета:
74

приглашение,

просьба,

извинение,

1

Продолжаем учиться составлять план

1

благодарность, отказ
75

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8430904

1

Наблюдаем за знаками препинания в
72

Библиотека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека

ЦОК

текста. Составление и запись текста по

https://m.edsoo.ru/f8424f28

рисунку на одну из данных тем
Резервный урок по разделу орфография:
76

отработка

орфограмм,

вызывающих

1

трудности

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8422494

Резервный урок по разделу орфография:
77

отработка

орфограмм,

вызывающих

1

трудности
Резервный урок по разделу орфография:
78

отработка

орфограмм,

вызывающих

1

трудности
79

80

Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда оно
нужно

1

вопросы, употребление в речи. Части

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84228ae

1

Имя существительное: общее значение,
81

Библиотека

1

речи

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8428aec

Имена существительные одушевлённые
82

и

неодушевлённые.

изложение

по

составленному плану

Подробное
самостоятельно

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c750

83

84

Изложение текста с использованием
коллективно составленного плана
Число имён существительных

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84296c2

Имена существительные единственного
85

и

множественного

существительные,

числа.

Имена

имеющие

форму

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8429ec4

одного числа
86

87
88
89

Изменение имён существительных по
числам
Имена

существительные

женского и среднего рода
Род имён существительных

имён существительных

после

правило

шипящих

на

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84291f4

1

Мягкий знак после шипящих на конце

Закрепляем
90

мужского,

1

«Мягкий

знак

конце

имён

1

1

существительных»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8429cd0

Отрабатываем правило «Мягкий знак
91

после

шипящих

существительных».
диктант

на

конце

имён

Объяснительный

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8429adc

92

93

Изложение текста с использованием
коллективно составленного плана
Падеж имён существительных
Создание

94

собственных

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842a086

текстов-

повествований. Составление рассказа

1

покартине
95

96

97

98

99

100

101

Падеж

имён

существительных:

именительный падеж
Падеж

имён

существительных:

родительный падеж
Падеж

имён

существительных:

дательный падеж
Пишем поздравительную открытку к
празднику 8 Марта
Падеж

имён

существительных:

винительный падеж
Падеж

имён

существительных:

творительный падеж
Падеж

имён

предложный падеж

существительных:

1

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8430904

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842bd28

Изменение имён существительных по
102

падежам и числам (склонение). Устное

1

описание картины
103

104

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений
Изложение текста с использованием
самостоятельно составленного плана
Обобщение

105

знаний

существительном.

об

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842bf44

1

имени

Коллективное

составление текста по картине (по

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8428e2a

опорным словам)

106

Наблюдение

за

правописанием

безударных

окончаний

имён

1

существительных 1-го склонения
107

108

Правописание безударных окончаний
имён существительных 1-го склонения
Наблюдение

за

безударных

окончаний

1

правописанием
имён

1

существительных 2-го склонения
109
110

Правописание безударных окончаний
имён существительных 2-го склонения
Наблюдение

за

правописанием

1
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека

ЦОК

безударных

окончаний

имён

https://m.edsoo.ru/f842d240

существительных 3-го склонения
111

112

113

Корректирование

текстов

с

нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных окончаний
имён существительных 3-го склонения
Правописание

окончаний

существительных

во

1

1

имён

множественном

1

числе
Правописание безударных окончаний
114

имён существительных: систематизация

1

знаний
Объяснительный диктант (безударные
115

гласные в падежных окончаниях имён

1

существительных)
116

Правописание безударных окончаний
имён существительных: обобщение

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842d894

Резервный урок по разделу орфография:
117

повторение по

теме «Правописание

безударных падежных окончаний имен

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842e974

существительных»
118

Имя прилагательное: общее значение,

1

Библиотека

ЦОК

вопросы, употребление в речи

https://m.edsoo.ru/f842e758

Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами-описаниями в
119

научном

и

художественном

стилях.

Изобразительно-выразительные

1

средства в описательном тексте. Работа
с картиной
120

121

Изменение имён прилагательных по
родам
Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

имени

формы

1

1

существительного
122

Изменение имён прилагательных по
числам

1

Изменение имён прилагательных по
123

падежам.

Начальная

форма

имени

1

прилагательного
124

Склонение имён прилагательных

1

125

Значения имён прилагательных

1

126

Наблюдение

за

прилагательных

значениями

имён

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842fbda

127

Значения

имён

обобщение. Устное описание картины
Наблюдение

128

прилагательных:

окончаний

за
имён

1

правописанием
прилагательных

в

1

единственном числе
Наблюдение
129

за

правописанием

окончаний имён прилагательных во

1

множественном числе
Правописание
130

окончаний

имён

прилагательных в единственном и во

1

множественном числе
131

Обобщение

знаний

о

написании

окончаний имён прилагательных

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842f6f8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842fa4a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8430332

Резервный урок по разделу орфография:
132

повторение по

теме «Правописание

безударных падежных окончаний имен

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8430ff8

прилагательных»
Обобщение
133

знаний

о

написании

окончаний имён существительных и

1

имён прилагательных
134

Местоимение (общее представление)

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84313a4

135

Личные местоимения

1

136

Как изменяются личные местоимения

1

Резервный урок по разделу морфология:
137

отработка темы «Изменение личных

1

местоимений»
138

139

Употребление личных местоимений в
речи
Правописание

местоимений

с

предлогами

1

1

140

Правописание местоимений

1

141

Знакомство с жанром письма

1

142

Учимся писать письма

1

Использование
143

для

личных

устранения

местоимений
неоправданных

1

повторов в тексте
Наблюдение за связью предложений в
144

тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843233a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8431fd4

145

Глагол:

общее

значение,

вопросы,

употребление в речи

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8432768

Значение и употребление глаголов в
146

речи. Составление текста по сюжетным

1

рисункам
147

Неопределённая форма глагола

1

148

Изменение глаголов по числам

1

149

Настоящее время глаголов

1

150

Будущее время глаголов

1

Прошедшее
151

Составление

время

глаголов.

текста-рассуждения

по

1

заданной теме

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843337a

Наблюдение за связью предложений в
тексте.
152

Устный

пересказ

повествовательного текста по опорным

1

словам и самостоятельно составленному

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433e88

плану
153

Род глаголов в прошедшем времени

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434072
154

155

Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы

1

1

156

Частица не, её значение

1

157

Правописание частицы не с глаголами

1

Создание

собственных

рассуждений.
158

рассуждения

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434784

текстов-

Составление
с

Библиотека

совета-

использованием

1

побудительных предложений и глаголов

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433cda

с частицей не
159

160

161

162

Правописание глаголов

1

Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы
Части речи: систематизация изученного
в 3 классе
Части

речи: обобщение.

Подробное

изложение повествовательного текста

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434c84

163

Резервный урок: повторение по разделу
морфология

1

Наблюдение за связью предложений в
164

тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8423b6e

порядком абзацев
Повторяем
165

правописание

изученными

в

1

–

слов
3

с

классах

орфограммами в корне, приставках,

1

окончаниях
Повторяем
166

правописание

изученными

в

1

–

слов
3

с

классах

1

орфограммами
Резервный урок по разделу орфография:
167

отработка

орфограмм,

вызывающих

Библиотека

1

https://m.edsoo.ru/f8425cca

трудности
Резервный урок по разделу орфография:
168

отработка

орфограмм,

вызывающих

Библиотека

1

Резервный урок по разделу орфография:
контрольная

работа

«Чему

мы

научились на уроках правописания в 3

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8425ea0

трудности

169

ЦОК

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434dd8

классе»
Как помочь вести диалог человеку, для
которого русский язык не является
170

родным. Изучающее чтение. Функции
ознакомительного

чтения,

Библиотека

1

https://m.edsoo.ru/f841ef10

ситуации

применения
ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

170

ЦОК

2

0

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Русский
1

Всего

язык

как

язык

межнационального общения. Наша речь

1

и наш язык
2

Текст: тема и основная мысль. Текст и
его план

1

3

Текст: заголовок

1

4

Текст. План текста

1

5
6

Текст. Структура текста. Составление
текста (сказки) по его началу
Вспоминаем типы текстов

1

Контрольные Практические
работы

работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека

https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека

Различаем

тексты-повествования,

тексты-описания и тексты-рассуждения

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84452d2

1
Библиотека

7

ЦОК

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

8

Текст. Образные языковые средства

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443586
9

10

Подбираем

отражающие

тему или основную мысль текста
Пишем

собственный

текст

по

предложенному заголовку
Виды

11

заголовки,

предложений

высказывания:

по

1

1

цели

повествовательные,

1

вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной
12

окраске:

восклицательные

и

1

невосклицательные

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435af8

Резервный урок по разделу синтаксис:
13

предложения

с

обращениями

1

(наблюдение)
14

Распространенные

и

нераспространенные предложения

1

15

Словосочетание

1

16

Связь слов в словосочетании

1

17

Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436034

18

19

Связь

слов

словосочетании:

обобщение
Предложение

и

словосочетание:

сходство и различие. Тренинг
Учимся

20

в

пересказывать:

письменный

1

1

подробный

пересказ

текста.

1

Изложение
Повторение:
21

слово,

(словосочетание)

сочетание
и

слов

предложение.

1

Тренинг
Предложения с однородными членами:
22

без

союзов,

с

союзами

а,

но,

с

1

одиночным союзом и
23

Интонация

перечисления

в

предложениях с однородными членами

1

Знаки препинания в предложениях с
24

однородными членами, соединёнными

1

союзами
Знаки препинания в предложениях с
25

однородными членами, соединёнными

1

союзом и
26

Знаки препинания в предложениях с

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8427ef8

однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но
27

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов

1

Знаки препинания в предложениях с
28

однородными членами, соединёнными

1

союзами и, а, но, и без союзов
Резервный урок по разделу развитие
29

речи: работаем с текстами. Написание

1

текста по репродукции картины
30

31

Запятая между однородными членами.
Тренинг
Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг

1

1

Простое и сложное предложение. Как
32

отличить

сложное

предложение

от

1

простого предложения?
33

Союз как часть речи

1

34

Сложные предложения

1

35

Сложные предложения с союзами и, а,

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека

ЦОК

но
36

https://m.edsoo.ru/f84448dc

Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях

1

Наблюдаем за знаками препинания в
37

сложном предложении, состоящем из

1

двух простых
Пробуем ставить знаки препинания в
38

сложном предложении, состоящем из

1

двух простых
39

40

Сложные

предложения

без

союзов.

Тренинг
Предложения с прямой речью после
слов автора

1

1

Наблюдение за знаками препинания в
41

предложении с прямой речью после

1

слов автора
42

43

44

Резервный урок по разделу синтаксис:
синтаксический анализ предложения
Резервный урок по разделу синтаксис:
повторяем всё, что узнали о синтаксисе
Повторяем

лексику:

использованием

в

наблюдаем

речи

за

устаревших

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8444ada

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436656

слов.

О

происхождении

слов.

Заимствованные слова
Повторяем
45

лексику:

использованием

в

наблюдаем
речи

за

синонимов,

антонимов, омонимов. Слово и его

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436818

значение. Многозначные слова
Сочинение как вид письменной работы.
46

Написание

сочинения

по

своим

1

наблюдениям
47

Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов

1

48

Учимся понимать фразеологизмы

1

49

Учимся использовать фразеологизмы

1

50

Повторяем состав слова

1

51

Основа слова

1

Неизменяемые
52

слова:

состав

слова.

Выделение в словах окончания, корня,

1

приставки, суффикса
53

Отрабатываем разбор слова по составу

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843698a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8445a70

Правописание
54

суффиксов

существительных.

имён

Правописание

1

приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 –
3 классах. Правописание безударных
55

гласных в корне слова. Правописание
парных

по

1

глухости-звонкости

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84378da

согласных звуков в корне слова
Повторение
изученных
56

правил
в

1

Правописание
согласных.

правописания,
–

3

классах.

непроизносимых
Правописание

слов

с

1

удвоенными согласными. Правописание
слов с буквами ъ и ь
57

58

59

60

Обобщение:

самостоятельные

и

служебные части речи
Наречие:

значение,

вопросы,

употребление в речи
Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)
Наречие: обобщение знаний

1

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443298

61

Значение

наиболее

употребляемых

суффиксов

изученных

частей

речи.

1

Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу морфология:
отработка
62

темы

существительное»:
падеж
Признаки

имени

«Имя

Как

определить

существительного?

падежных

форм

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8439a86

имен

существительных
63

64

65

Несклоняемые имена существительные
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений
Падежные

окончания

имен

существительных 1-го склонения

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84371d2

Резервный урок по разделу развитие
66

речи: работаем с текстами. Составление

1

текста по репродукции картины
67

68

Падежные

окончания

имен

существительных 2-го склонения
Падежные

окончания

существительных 3-го склонения

имен

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84374ac

Особенности падежных окончаний имён
69

существительных

в

дательном

и

1

предложном падеже
Особенности падежных окончаний имён
70

существительных

в

родительном

и

1

винительном падеже
71

72

73

Правописание

окончаний

имён существительных 1-го склонения
Правописание

падежных

окончаний

имён существительных 2-го склонения
Правописание

падежных

окончаний

имён существительных 3-го склонения
Правописание

74

падежных

падежных

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84374ac

окончаний

имён существительных в родительном и

1

винительном падеже
Правописание
75

падежных

окончаний

имён существительных в дательном и

1

предложном падеже
Правописание
76

падежных

окончаний

имён существительных в творительном

1

падеже
77

Правописание

безударных падежных

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека

ЦОК

окончаний имен существительных во

https://m.edsoo.ru/f843a67a

множественном числе
Падежные
78

окончания

существительных
числа

в

имён

множественного

дательном,

творительном,

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843a95e

предложном падежах
79

80

81

82

Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация
Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение
Морфологический

разбор

имени

существительного
Учимся

пересказывать:

выборочный

устный пересказ текста

1

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843aabc

Резервный урок по разделу орфография:
83

Правописание

безударных падежных

окончаний имён существительных в

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843a152

единственном числе
Правописание
84

безударных падежных

окончаний имен существительных во

1

множественном числе
85

Пишем подробный пересказ текста.

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека

ЦОК

Изложение
86

87

Имя

https://m.edsoo.ru/f84401e2

прилагательное.

Значение

и

употребление имён прилагательных
Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

имени

формы

существительного. Род и число имен

1

1

Пишем сжатый пересказ текста

1

89

Склонение имен прилагательных

1

окончаний

имён прилагательных
Правописание

91

падежных

падежных

1

окончаний

имён прилагательных в единственном

1

предложенный
с

текст.

деформированными

1

предложениями и текстом

93

Особенности

склонения

прилагательных

во

имён

множественном

1

числе
94

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438122
ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

Редактируем
Работа

https://m.edsoo.ru/f843ae9a,

Библиотека

числе

92

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843afda

88

Правописание

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека

прилагательных

90

Библиотека

Правописание

падежных

окончаний

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека

ЦОК

имён

прилагательных

во

https://m.edsoo.ru/f843c7c2

множественном числе
Пишем сочинение-описание на тему.
95

Составление сравнительного описания

1

на заданную тему по данному началу
96

97

98

Морфологический

разбор

имени

прилагательного
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение

1

1

1

Можно ли по-разному читать один и тот
99

же текст? Сравнение художественного и

1

научного описания
100

Резервный урок по разделу морфология:
Отработка темы «Имя прилагательное»

1

Чем изучающее чтение отличается от
101

ознакомительного чтения. Написание

1

текста по репродукции картины
102

Нормы речевого этикета

1

103

Правописание

1

имён

прилагательных:

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843508a

падежные окончания
Резервный урок по разделу орфография:
104

Правописание

падежных

окончаний

имен прилагательных в единственном и

1

множественном числе. Повторение
105

Местоимение. Личные местоимения

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843cc40

Личные местоимения 1-го и 3-го лица
106

единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843cda8

2-го лица
Склонение
107

личных

местоимений.

Склонение личных местоимений 3-го

1

лица
108

Пишем текст по предложенному плану
Правописание

109

Написание

личных

личных

110

текста

по

диалога.
Составление

https://m.edsoo.ru/f843cefc

с

Библиотека
1

предлогами
Особенности

ЦОК

1

местоимений.

местоимений

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

диалога.
рисунку

Составление

с

включением

Инсценировка

диалога.

диалога

данным

по

1

условиям
Резервный урок по разделу морфология:
111

тема «Использование местоимений для
устранения

неоправданного

повтора

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843d5a0

слов в тексте»
112

Раздельное

написание

личных

местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем,

как

написать

1

письмо,

поздравительную открытку, объявление.
113

Письмо.
празднику

Написание поздравления к
8

марта.

Подбор

и

Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

составление объявлений для стенной
газеты
114

115

116

117
118

Глагол как часть речи

1

Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»
Неопределенная форма глагола
Пишем

сочинение-отзыв

репродукции картины
Настоящее время глагола

1

1
по

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843f210

1
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84419e8
119

Прошедшее время глагола

1

120

Будущее время глагола

1

121

122

Настоящее,

прошедшее

и

будущее

время глагола
Ситуации

устного

и

общения.

Составление

о

1

правилах уличного движения

https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека

Речь: диалогическая и монологическая

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека

123

ЦОК

1

письменного
текста

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

124

Особенности

разбора

глаголов

по

составу

1

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

127
128

Спряжение

глаголов:

изменение

по

лицам и числам
Глаголы

2-го

лица

настоящего

и

1
1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека

ЦОК

будущего

времени

в

единственном

https://m.edsoo.ru/f843f90e

числе
Мягкий знак после шипящих на конце
129

глаголов

в

форме

2-го

лица

1

единственного числа
130

Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2-го лица единственного числа
I и II спряжение глаголов

1

132

Личные формы глагола

1

134

135

Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Способы определения I и II спряжения
глаголов
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
Пишем

136

сочинение-повествование

1

1

1

на

тему. Составление рассказа (сказки) по

1

содержанию пословицы, фразеологизма
137

Отрабатываем

правило

спряжения глаголов

с

определения
безударными

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843fa44

1

131

133

Библиотека

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844052a

личными окончаниями
Отрабатываем
138

безударных

правописание
личных

окончаний

1

глаголов-исключений
139

140

141

Правописание

личных

окончаний глаголов
Отрабатываем

правописание

безударных личных окончаний глаголов
Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи
Отрабатываем

142

безударных

написания

трудные
безударных

1

1

1

случаи
личных

1

окончаний глаголов
143

144

145

146

Резервный урок по разделу морфология:
Что такое возвратные глаголы?
Правописание глаголов на -ться и -тся
Отрабатываем правописание глаголов
на -ться и -тся
Частица не, её значение (повторение)

1

1

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843db72

Пишем сочинение-рассуждение на тему.
147

Составление

текста-рассуждения

по

1

таблице, правилу
148

149

150

Безударные личные окончания глаголов:
систематизация
Безударные личные окончания глаголов:
обобщение
Правописание глаголов в прошедшем
времени

и окончаний глаголов в прошедшем

1

1

152

Морфологический разбор глагола

1

153

Обобщение знаний о глаголе

1

154

Глагол: систематизация знаний

1

Резервный урок по разделу морфология.
Повторение

/

Всероссийская

1

Резервный урок по разделу морфология.

1

проверочная работа
156

https://m.edsoo.ru/f843bd72

1

времени

155

ЦОК

1

Отрабатываем правописание суффиксов
151

Библиотека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека

ЦОК

Отработка темы «Глагол»
157

158

159

160

161

Резервный урок по разделу морфология.
Проверь себя
Резервный урок по разделу морфология:
глагол. Отработка материала
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
Изученные

правила

правописания

глаголов: систематизация
Отрабатываем

изученные

правила

правописания глаголов
Как

162

https://m.edsoo.ru/f844157e

сделать

текст

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84424ec

интереснее.

Составление текста по репродукции

1

карины
163

164

Наблюдаем

за

написанием

разных

частей речи
Орфографический

тренинг:

правописание разных частей речи

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251956

Резервный урок по разделу орфография.
165

Контрольная

работа

«Безударные

личные

глаголов»

по

теме

окончания

1

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8442a6e

166

167

168

169

Учимся

пересказывать:

подробный

устный пересказ текста
Резервный урок: повторение по разделу
развитие речи
Характеристика звуков русского языка.
Звуки и буквы
Звуко-буквенный разбор слова

1
Библиотека

1

https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека

1

Библиотека

научились на уроках правописания в 4

Библиотека
1

1

КОЛИЧЕСТВО

ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

классе»
ОБЩЕЕ

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84364e4

Резервный урок по разделу орфография:
170

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843639a

1

контрольная работа по теме «Чему мы

ЦОК

170

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые

предметные

Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.3
1.4

освоения

основной

образовательной программы начального общего образования

1

1.2

результаты

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и])
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые

1.5

случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2
2.3
2.4

2.5

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Орфография и пунктуация

5.1

Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос

5.2

слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

5.4

предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с

6.2

соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания
в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ 1 КЛАСС
Код

Проверяемые

предметные

результаты

освоения

основной

проверяемого

образовательной программы начального общего образования

результата
1

Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2
1.3
1.4

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и])
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые

1.5

случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2
2.3
2.4

2.5

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5
5.1

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос

5.2

слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

5.4

предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с

6.2

соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания
в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые

предметные

результаты

освоения

основной

образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным

1.1

параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)

1.2

1.3

1.4
1.5
1.6
2
2.1

2.2
2.3
2.4

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине
слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять

случаи

употребления

синонимов

антонимов

Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

4.2

4.3

4.4

(без

называния терминов)

3

3.4

и

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

5
5.1

5.2

5.3
6

Синтаксис
Определять

вид

предложения

по

цели

высказывания

и

по

эмоциональной окраске
Составлять

предложения

из

слов,

устанавливая

между

ними

смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые

6.1

гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак

6.2

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

6.4

предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарём учебника

7

Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 – 4

7.1

предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать

простые

выводы

на

основе

прочитанного

(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

Проверяемые

предметные

результаты

освоения

основной

образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том

1.4

числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь,
ъ, в словах с непроизносимыми согласными

1.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6
3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

3.1

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы

3.2

3.3

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознавать имена существительные

4.2

4.3
4.4
4.5

Определять грамматические признаки имён существительных: род,
число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в

4.6

единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных

4.7
4.8

4.9

4.10
4.11
4.12
4.13
4.14

Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени
– по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Определять

вид

предложения

по

цели

высказывания

и

по

эмоциональной окраске
5.2
5.3
5.4
6

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать распространённые и нераспространённые предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять

изученные

непроверяемые
6.1

правила

гласные

и

правописания,
согласные

в

том

(перечень

числе:

слов

в

орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами

6.2

6.3

6.4

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70
слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

7

Развитие речи

7.1

7.2

Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать

устно

и

письменно

на

основе

прочитанной

(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 – 5

7.3

предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Создавать

7.4

небольшие

предложения),

устные

содержащие

и

письменные

приглашение,

тексты

просьбу,

(2

–

4

извинение,

благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных

местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

7.9

7.10

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

Проверяемые

предметные

результаты

основной

образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить

звукобуквенный

разбор

слов

(в

соответствии

с

предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

освоения

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе

2.4

из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень

2.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми

морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой
3.2
4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в

4.1

объёме

изученного)

по

комплексу

освоенных

грамматических

признаков
4.2
4.3
4.4

Определять

грамматические

признаки

имён

существительных:

склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,

4.7

лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе)

4.8
4.9

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять

4.10

грамматические

признаки

личного

местоимения

в

начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)

4.11

4.12

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Различать предложение, словосочетание и слово

5.2

Классифицировать

предложения

по

цели

высказывания

и

по

эмоциональной окраске
5.3

Различать распространённые и нераспространённые предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать простые распространённые и сложные предложения,

5.7

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,

5.8

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.9
5.10
6

Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки

6.1

препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
Применять

изученные

непроверяемые

гласные

правила
и

правописания,
согласные

в

том

(перечень

числе:

слов

в

орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания
имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия,
6.2

на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила

6.4

Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов

6.5

Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом

изученных правил правописания
6.6
7

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит

7.1

общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 – 6

7.2

предложений),

соблюдая

орфоэпические

нормы,

правильную

интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать
7.3

небольшие

предложений) для

устные

и

письменные

тексты

(3

–

5

конкретной ситуации письменного общения

(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
7.4

Определять

тему

и

основную

мысль

текста;

самостоятельно

озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Орфоэпия

1.1

Звуки речи

1.2
1.3
1.4

1.5

Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный
звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии

1.6

с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2

Графика

2.1

Звук и буква. Различение звуков и букв

2.2

2.3

2.4

2.5

Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь

2.6

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3

Лексика

3.1

Слово как единица языка (ознакомление)

3.2

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)

3.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

4

Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5

Орфография и пунктуация

5.1

Раздельное написание слов в предложении

5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

5.7

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

5.8

Алгоритм списывания текста

6

Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

6.5
6.6

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ 1 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Орфоэпия

1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный
звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии

1.6

с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2

Графика

2.1

Звук и буква. Различение звуков и букв

2.2

2.3

2.4

2.5

Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь

2.6

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3

Лексика

3.1

Слово как единица языка (ознакомление)

3.2

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)

3.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

4

Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5

Орфография и пунктуация

5.1

Раздельное написание слов в предложении

5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

5.7

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

5.8

Алгоритм списывания текста

6

Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

6.5
6.6

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
1.1

гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный

1.3

– безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный

1.4
1.5
1.6

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями

1.9

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии

1.10

с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач

2

Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4
2.5

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных)

3.2

слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4

Морфология

4.1

4.2

4.3

4.4

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие

5

Синтаксис

5.1

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)

5.2

5.3

5.4

5.5

Предложение как единица языка. Предложение и слово.

Отличие

предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды

предложений

по

цели

высказывания:

повествовательные,

вопросительные, побудительные предложения
Виды

предложений

по

эмоциональной

окраске

восклицательные и невосклицательные предложения

(по

интонации):

6

Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии

6.1

людей,

клички

животных);

знаки

препинания

в

конце

предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе)

6.2

6.3

6.4

6.5

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

6.11

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия

6.12

Раздельное написание предлогов с именами существительными

7

Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного

7.1

общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести

7.2

разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

7.3
7.4
7.5

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;

7.6

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

7.11
7.12
7.13
7.14
7.15

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки

русского

языка:

гласный

(согласный);

гласный

ударный

(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
1.1

глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ,
условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого
знаков (повторение изученного)

1.2

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь
и ъ, в словах с непроизносимыми согласными

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач

2

Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных

3.1

слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая
часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

4

Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

4.5

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные 1-го, 2-го, 3го склонений

4.6

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

4.7

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.

Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

формы

имени

существительного
4.8

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5

Синтаксис

5.1

Предложение

5.2

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6
6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической

6.1

задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
самоконтроль при проверке собственных и

предложенных текстов

(повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.2

Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

6.6

6.7
6.8
6.9

Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)

6.10

Раздельное написание частицы не с глаголами

7

Развитие речи

7.1

7.2

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые

7.3

средства,

помогающие:

формулировать

и

аргументировать

собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы

7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки

7.5

текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев

7.6

7.7

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

7.8

Ключевые слова в тексте

7.9

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и

создание собственных текстов заданного типа
7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам

1.2

Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2
2.1

Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)

2.2

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)

3

Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми

3.1

морфемами

окончания,

корня,

приставки,

суффикса

(повторение

изученного)
3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4
4

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология

4.1

Части речи самостоятельные и служебные
Имя

существительное.

Склонение

имён

существительных

(кроме

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
4.2

ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3го
склонений (повторение изученного)

4.3
4.4

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7

Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа

4.8

Склонение личных местоимений

4.9

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)

4.10

І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов

4.11

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5

Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства

и

различий;

виды

предложений

по

цели

высказывания

(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
5.1

по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов);

распространённые

и

нераспространённые

предложения

(повторение изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
5.2

одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3
5.4

Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)

6

Орфография и пунктуация

6.1

Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической

6.2

задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)

6.3

Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Безударные

6.4

падежные

окончания

имён

существительных

(кроме

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5
6.6

Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

6.10

6.11
7

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:

7.1

ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,

7.2

правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный

7.3

устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы

7.4

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в

7.5

тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

7.6

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина В.П.,
Горецкий

В.Г.

Акционерное

общество

«Издательство

«Просвещение»

• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина
В.П.,

Горецкий

В.Г.

Акционерное

общество

«Издательство

«Просвещение»

• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина
В.П.,

Горецкий

В.Г.

Акционерное

общество

«Издательство

«Просвещение»

• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина
В.П.,

Горецкий

В.Г.

Акционерное

общество

«Издательство

«Просвещение»

• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Образовательный портал на базе интерактивной платформы для обучения детей
https HYPERLINK "https://uchi.ru/":// HYPERLINK "https://uchi.ru/"uchi HYPERLINK
"https://uchi.ru/". HYPERLINK "https://uchi.ru/"ru
Библиотека

ЦОК

https

HYPERLINK

"https://m.edsoo.ru/7f411da6"://

HYPERLINK

"https://m.edsoo.ru/7f411da6"m HYPERLINK "https://m.edsoo.ru/7f411da6". HYPERLINK
"https://m.edsoo.ru/7f411da6"edsoo HYPERLINK "https://m.edsoo.ru/7f411da6". HYPERLINK
"https://m.edso

16
7