Никитина О.Ю. учитель-логопед МОУ-СОШ № 4

Не секрет, что успех коррекции недостатков речи во многом зависит от качества планирования логопедической работы, а планирование, в свою очередь, базируется на диагностике. Именно на результатах диагностики строится основной путь коррекционно-образовательного процесса. Однако до настоящего момента нет единства в подходах к логопедическому обследованию. Многие исследователи отмечают, что проблемы диагностики речевых нарушений в современной логопедии остаются очень актуальными [Балаева В. И., Акименко А. К., Шацкова А. М. и др.].

учитель-логопед

Никитина Оксана Юрьевна

В начале сентября, все дети, поступившие в первый класс, проходят логопедическую диагностику, с целью выявления уровня речевого развития и дальнейшего прогнозирования успешности обучения в школе.

С какими проблемами чаще всего сталкивается логопед?

Помимо нарушения звукопроизношения и фонематического слуха (что наиболее распространено), отмечается несформированность, в разной степени выраженности, следующих компонентов речи:

- словарный запас

-грамматический строй

-связная речь

-неумение слушать и слышать.